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Programas

Competencias para el siglo XXI

EFCCE Distrito 17-01 Yamasá -

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EFCCE en Yamasá año 2017-2020

Población impactada por la EFCCE

En el marco de la EFCCE en el distrito 17-01 de Yamasá se han impactado directamente 57 centros educativos y sus respectivos directores, 3 subdirectores, 46 coordinadores pedagógicos, 201 docentes, 32 bibliotecarios, 56 psicólogos y orientadores. Así mismo se han beneficiado 23 técnicos distritales con funciones administrativas y técnicos pedagógicas y el director del distrito educativo. Por último, han participado activamente 4 técnicos de la regional 17 de Monte Plata que se han integrado en los procesos realizados, así como el director Regional.

Objetivos generales del Proyecto

Propiciar el fortalecimiento de las competencias curriculares establecidas para el aprendizaje de la lengua española y la matemática en estudiantes del primer ciclo del nivel Primario.

Afianzar la vinculación técnica regional, distrital e institución formadora afín de fortalecer los procesos pedagógicos en los centros educativos que forman parte de la EFCCE.

Objetivos específicos

  • Contribuir al fortalecimiento de las competencias profesionales de los técnicos docentes, coordinadores y docentes del primer ciclo del Nivel Primario del Distrito 17-01 de Yamasá, a través de procesos sistemáticos e integrales de formación continua en alfabetización inicial, en las áreas de lengua española y matemática, que garanticen la concreción del currículo en el aula.
  • Desarrollar una estrategia de formación, capacitación y acompañamiento que responda a la diversidad de los docentes de las escuelas del distrito.
  • Fortalecer las competencias de acompañamiento y de gestión pedagógica del equipo técnico docente del distrito educativo, así como del equipo de gestión y docentes del nivel primario de los centros educativos del Distrito 17-01 de Yamasá.
  • Fortalecer la capacidad institucional para la implementación de una estrategia de acompañamiento a los planes de mejora a tres años, que involucre los cuatro ámbitos propuestos en los planes: rendimiento académico de los estudiantes, desempeño docente, gestión y liderazgo y vinculo escuela comunidad.
  • Fortalecer la gestión institucional de los centros educativos involucrados, a través de la formación de los equipos de gestión en el trabajo en redes y la puesta en práctica de los planes de mejora elaborados.
  • Elaborar un documento que establezca pautas para la realización de un plan de transición entre el nivel inicial y primario que pueda ser implementado en el centro educativo.
  • Fortalecer el diálogo entre la escuela y la comunidad educativa, con la implementación de un proceso de formación de los miembros de los equipos de cogestión de los centros educativos.
  • Fortalecer la capacidad institucional del Distrito Educativo 17-01, a través de la implementación de la mesa de trabajo distrital, para mejorar sus procesos de gestión técnica y administrativa, así como para fortalecer su apoyo y acompañamiento experto a los centros educativos.
  • Fortalecer la estructura del Programa, a través de los recursos humanos, materiales, técnicos, administrativos y operativos requeridos y la puesta en marcha de un sistema de gestión integral.

Componente Formación Continua y Acompañamiento

Acompañamiento

Desde la EFCCE el proceso de acompañamiento forma parte fundamental de la formación que se ofrece a los diversos actores que intervienen en la educación. En este sentido el acompañamiento es una estrategia que permite consolidar los aprendizajes que se aprenden durante los procesos formativos. El acompañamiento estuvo dirigido a:

  • Técnicos Distritales
  • Directores de Centros Educativos
  • Equipos de Gestión
  • Bibliotecarios

Como parte del proceso formativo se da continuidad a las acciones impulsadas con los equipos de gestión para la implementación de los planes de mejora. En este sentido se da acompañamiento a la ejecución, adecuación, monitoreo y seguimiento de los planes de mejora acorde a las realidades de cada centro.

Para sistematizar los procesos, se va organizando la información a partir de las reuniones de seguimiento a la implementación del plan de mejora, la aplicación de los instrumentos de seguimiento al plan, la elaboración de informes de seguimiento a la implementación, y el análisis de los resultados obtenidos para el ajuste y adecuación de los planes de mejora.

Formación Continua

Los procesos formativos comprenden formación modular en las áreas de lengua española y matemática.  Estas acciones formativas priorizan la alfabetización inicial y están dirigidas a la construcción de las competencias comunicativas, de pensamiento lógico y resolución de problemas que establece el currículo, así como a las competencias específicas correspondientes al primer ciclo. 

La formación de los docentes bibliotecarios tiene como eje fortalecer sus competencias para que puedan impulsar estrategias de promoción de la lectura dirigidas a los estudiantes y a las familias.

Con el fin de fortalecer las estrategias de apoyo a los aprendizajes que los centros educativos han establecido en sus planes de mejora, se hizo énfasis en la formación de los equipos de orientadores y psicólogos, con el fin de propiciar que en sus planificaciones integren acciones que apoyen el trabajo de los docentes ya sea desde el desarrollo de estrategias de atención a la diversidad, el impulso de las Escuelas de Padres y Madres, y el fomento de estrategias que propicien la cultura de paz.

Componente Fortalecimiento Institucional y Diálogo de Actores

Para alcanzar los objetivos propuestos  en la Estrategia de Formación Continua Centrada en la Escuela es necesario generar capacidad instalada y favorecer la sostenibilidad del personal que en él intervienen, de forma que, estos puedan replicar y contribuir al fortalecimiento de la gestión directiva y pedagógica de los centros educativos, a través de procesos de acompañamiento y seguimientos sitemáticos que repercutan en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Además, contribuir al mejoramiento de las funciones y servicios que ofrecen las instancias de participación y representación de la escuela, a través de una estrategia de formación dirigida a dar respuesta a las necesidades identificadas en la línea de base, y que a su vez, permita generar acciones que promuevan la vinculación de la comunidad a la escuela.

En tal sentido, el Componente de Fortalecimiento Institucional y Diálogo de actores juega un rol preponderante en el logro de los objetivos, por lo que esta propuesta de intervención concentra un esfuerzo sistémico que posibilita el trabajo articulado entre el centro educativo, la administración local y las instituciones formadoras para responder a los requerimientos y necesidades de mejora de cada centro educativo y de todos sus actores a partir de un enfoque común.

Acciones realizadas en la EFCCE durante tiempos del COVID-19

Ante la suspensión de la docencia, como medida preventiva dictaminada por el presidente de la República Dominica, el Licenciado Danilo Medina, el pasado martes 17 de marzo del 2020, desde la Estrategia de Formación Continua Centrada en la Escuela se han llevado a cabo diversas acciones de la mano con el distrito 17-01 y la Regional 17 de Monte Plata para la continuidad de las acciones en el marco del proyecto y el apoyo a la comunidad educativa durante este periodo.

Componente de Formación Continua y Acompañamiento

Seguimiento a los equipos de gestión en el período de “Cuarentena Nacional”

Durante el período de cuarentena desde el Componente de Formación Continua y Acompañamiento  se ha continuado el seguimiento a los equipos de gestión por medio de los grupos de WhatsApp ya existentes, con el énfasis de apoyar la implementación del Plan de apoyo educativo ante la suspensión temporal de las actividades presenciales de los centros educativos, impulsado por el MINERD, así como también motivar la elaboración de recursos, prácticas, asignación de trabajos y estrategias de acuerdo al contexto educativo y la realidad de cada centro y sus comunidades, para dar continuidad al proceso formativo de los estudiantes.

La motivación y la sensibilización a los equipos de gestión ante la situación en que se encuentra el país y la educación de los estudiantes ha sido un elemento clave en el acompañamiento virtual que se está realizando. 

Debido a la realidad geográfica de esta zona del país existen comunidades de difícil acceso que presentan dificultades que limitan la comunicación:  escasez de señal telefónica, falta de internet, distanciamiento de las comunidades; para dar apoyo a los directores y docentes de estas comunidades, se ha procedido con la entrega de recursos : entrega de cuadernos de apoyo a los aprendizajes, y de propuesta de actividades para las familias .

Además, como parte de este seguimiento, los equipos de gestión han estado compartiendo por vía digital las acciones y estrategias que han elaborado, para apoyar y dar seguimiento al ámbito de rendimiento académico de los estudiantes, con miras de no paralizar su proceso de formación, y que el mismo, pueda ser apoyado desde la casa con la ayuda de los padres y madres, los cuales están contemplados en el ámbito vínculo escuela comunidad.

Debido a la actual situación, se ha realizado una ampliación en el plan de mejora. Los centros han sido orientados en añadir una nueva matriz al plan, que contemple la nueva problemática a la que están haciendo frente, un nuevo objetivo de trabajo, las acciones y nuevas tareas que están realizando. Esto es posible, gracias a que el Plan de Mejora, es un documento y herramienta flexible, que le permite a los centros modificarlo y alimentarlo de nuevas informaciones de acuerdo al proceso de implementación y a lo que surja durante su desarrollo.

Para continuar apoyando el rendimiento académico de los estudiantes y motivar el desempeño docente, las facilitadoras de los procesos formativos de la EFCCE y acompañantes crearon grupos de WhatsApp con los docentes de acuerdo con los grupos de formación de Lengua Española y Matemática, por medio de los cuales se han enviado contenidos, previamente seleccionados, que permitan a los docentes la elaboración de prácticas y tareas, para que las familias puedan desarrollar con los estudiantes desde la casa durante el periodo de cuarentena. Estos contenidos y recursos digitales han sido compartidos con los equipos de gestión, de los cuales también se han auxiliado.

Otra de las acciones encaminadas a enfrentar los efectos del estado de emergencia fue la distribución recursos impresos. Inmediatamente se anunció la detención del año escolar, la OEI envió al distrito 17-01 de Yamasá 1,000 ejemplares del Cuaderno de Actividades 1 (de la serie Sistema Integral de Apoyo a los aprendizajes, OEI), para ser distribuidos a las familias para el trabajo en las casas, así mismo se enviaron 1,000 ejemplares a la Regional 17 para el apoyo a los demás distritos de su jurisdicción.

Los equipos de gestión también han sido orientados a generar ideas futuras de como reponer las actividades del plan de mejora que no están siendo posible implementar en estos momentos, así como contenidos curriculares.

Componente Recursos Didácticos

Ante la situación de emergencia nacional se distribuyeron 2, 000 ejemplares de los cuadernos de aprendizaje 1 como recurso de apoyo para los niños de 1ro y 2do grado del distrito 17-01 de Yamasá y la Regional 17, se articuló con ambas instancias la distribución y entrega junto a los kits de alimentación a las familias.

La Regional distribuyó los recursos entre sus distritos como a continuación se presenta:

  • Monte Plata: 300 ejemplares
  • Bayaguana: 250 ejemplares
  • Sabana Grande de Boya: 250 ejemplares
  • Bayaguana: 200 ejemplares

Componente de Fortalecimiento Institucional y Diálogo de Actores

Articulación con el distrito 17-01 de Yamasá y la Regional 17 de Monte Plata

Durante este periodo de emergencia, el Componente de Fortalecimiento Institucional y Diálogo de Actores se ha mantenido en constante interacción con el Distrito Educativo 17-01 de Yamasá por medio de WhatsApp, llamadas telefónicas y correo electrónico.

La primera acción llevada a cabo fue la sensibilización y orientación del equipo distrital sobre las decisiones tomadas por la EFCCE/EOI de cara al apoyo e implementación de las medidas educativas emitidas por el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). Luego se procedió con la elaboración de propuestas tendentes a robustecer las medidas del MINERD, fundamentalmente de aquéllas que pudiesen ser aplicadas según el contexto y realidad de los centros educativos.

Otra acción llevada a cabo fue el envío al distrito y a la Regional 17 de actividades virtuales seleccionadas por las facilitadoras, especialistas de Lengua Española y Matemática, acompañantes y personal de la EFCCE, con la finalidad de facilitarles un banco de actividades para proporcionarles a los directores y docentes para el trabajo con las familias y los niños, mediante las herramientas virtuales que disponen. De igual manera, se propusieron estrategias para el seguimiento a los directores, equipos de gestión y docentes para las acciones pedagógicas que se están implementando, y se les solicitó el envío de evidencias de la realización de estas.

Asimismo se ha continuado con la realización de mesas distritales de manera virtual, con el fin de buscar soluciones a los posibles inconvenientes, socializar estrategias y toma de decisiones consensuadas con los diferentes representantes de los actores educativos de Yamasá.

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