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Educación y Cultura

Programas

Recursos educativos y culturales

DOCENTES: RECURSOS

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Innovación Educativa 

 

 

 

Recursos literarios y educativos de OEI Argentina

 

 

 

Educación Inclusiva

  • Repositorio software de accesibilidad. Rampas digitales. Documento que describe cada uno de los programas contenidos en las rampas, descripción, lugar de descarga, tipo de rampa (Rampas digitales), área curricular y competencias (en el caso de los software generales), así como recomendación de uso.

 

 

 

Documentos de reflexión docente

  • Acompañar a los docentes: Asesoramiento en planificación curricular. La planificación es una herramienta del docente, una instancia de reflexión ineludible acerca de qué enseñar y cómo hacerlo. Planificar es un ejercicio de anticipación. Implica plantear una hipótesis de trabajo, pensar actividades que puedan funcionar con los alumnos, seleccionar o adaptar aquello más conveniente para enseñar y decidir cómo hacerlo.

 

  •  Acompañar a los docentes: Asesoramiento en evaluación. La evaluación permite observar los avances en el aprendizaje de los alumnos y analizar y reflexionar sobre las prácticas educativas. La información que brinda sobre el aprendizaje facilita la toma de decisiones y guía la planificación de las estrategias de enseñanza, permitiendo mejorar los resultados de la escuela.

 

 

  • Acompañar a los docentes: Instrumentos para el Asesoramiento. Existen numerosos instrumentos de observación y análisis de clases, planificaciones, cuadernos, etc. Cada equipo directivo, de acuerdo con sus prioridades y foco de asesoramiento, puede definir los propios o adaptar alguno de los modelos existentes. 

 

 

  • Educação em Pauta. Publicação da OEI realizada em parceria com alguns dos principais representantes de políticas públicas educacionais no Brasil, a incluindo ex-representantes do Ministério da Educação. Fundamentado no preceito da democracia, o resultado aqui apre- sentado é um esforço coletivo intelectual que (re)uniu renomados expertos de diferentes áreas do setor educacional para debaterem e proporem soluções, a partir de um espectro pluripartidário, para alguns dos principais desafios postos para os próximos governantes na área educacional. A ideia por trás dessa compilação é jogar luz sobre alguns problemas colocados e ofertar reflexões que abarquem desde questões relativas à gestão do sistema educativo na primeira infância até os obstáculos para a implementação da nova Base Nacional Comum Curricular, aprovada em dezembro de 2017.

 

  • Sistematización de experiencias del programa regional Transformación del entorno escolar para el desarrollo integral y la promoción de la paz (2016-2018). Este documento de “Sistematización de experiencias del programa regional Transformación del entorno escolar para el desarrollo integral y la promoción de la paz (2016-2018)”, presentado a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), recoge la información general, las principales actividades, la metodología, las lecciones aprendidas y los desafíos de las intervenciones desarrolladas en 10 países iberoamericanos (Chile, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Paraguay, República Dominicana y Uruguay), habiendo iniciado con un proyecto piloto en El Salvador en 2016, seguido de acciones en el resto de los países el mismo año. Esta publicación se realizó en el marco del Proyecto “Promover la transformación del entorno escolar para el desarrollo integral y la promoción de la paz en el marco de la construcción de una ciudadanía global” financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

 

 

  • Educación inclusiva. Reflexiones para acompañar el cambio en la escuela. Este documento tiene como propósito reflexionar sobre algunos procesos que debe seguir una escuela que ha decidido iniciar el camino de asumir la educación inclusiva en el seno de su comunidad. Con tal fin se pretende ofrecer una ayuda para que los docentes, los directores y toda la comunidad educativa de una institución escolar pueda orientar sus pasos para lograr prácticas educativas cada vez más flexibles y abiertas a la atención a la diversidad.

 

  • Avances y desafíos para la atención inclusiva de las personas con trastornos del espectro autista en República Dominicana. Este documento promueve la reflexión, el conocimiento y el intercambio de experiencias en torno a los desafíos para la atención educativa, y la inclusión social de los estudiantes que presentan trastornos del espectro autista. Los diferentes especialistas abordan diferentes perspectivas necesarias a tener en cuenta desde el sistema educativo. La educación inclusiva en contextos inclusivos, las estrategias pedagógicas a impulsar en las escuelas, el uso de TIC para favorecer la comunicación, los sistemas de apoyo que deben implementarse desde las administraciones públicas, y la necesidad de trabajo de y con las familias son temas que se abordan a lo largo del documento.

 

  • Estrategias didácticas para la atención temprana. Las tarjetas con estrategias Didácticas para la Atención Temprana son un material de apoyo dirigido a los y las docentes que trabajan con niños y niñas con alguna condición de discapacidad menores de 6 años. Este material ofrece un repertorio de actividades que hacen énfasis en cómo en contextos inclusivos estimular las áreas de desarrollo de todos los estudiantes, incluidos aquellos que tengan una condición de discapacidad. Las Tarjetas Didácticas para la Atención Temprana están organizadas en cinco grupos; cada grupo está identificado con un color: MEMORIA Y ATENCION (rojo), COMUNICACION (naranja), PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO (verde), MOTRICIDAD Y GRUESA (azul) y RUTINAS (morado). Cada tarjeta está encabezada con un número que identifica la actividad. Asimismo, cada actividad sugiere los propósitos y los indicadores de logros que se pretenden alcanzar. También se hace referencia al momento de la jornada de nivel inicial que sugiere la realización de actividad, el tiempo sugerido para la misma y los materiales con los que se debería contar para realizar la actividad con los niños y niñas.

 

  • Geogebra. Recursos produzidos em português no quadro do Projeto Geogebra CPLP, com apoio da OEI. Também a identificação de um conjunto de artigos publicados em português no quadro das atividades globais do Geogebra OEI. 

     

Recursos para docentes de infantil 

  • Fichero de juegos. El juego: derecho y motor del desarrollo infantil. El juego: derecho y motor del desarrollo infantil, iniciativa conjunta del Organismo provincial de La Niñez y Adolescencia del Gobierno de la provincia de Buenos Aires, la OEI y UNICEF. El fichero está destinado a trabajadores, profesionales y referentes de centros de promoción comunitaria, hogares convivenciales y del Programa provincial Operadores de calle. Se elaboró como un material de apoyo en el marco de un ciclo de capacitación que incluyó talleres presenciales y actividades de apoyo en sus lugares de trabajo a cargo del equipo de profesores.

 

  • Educación inicial en el contexto rural. En el material que presentamos aquí, se recogen las tradiciones de buena enseñanza de la educación rural (Iglesias, 1995) y se asume una perspectiva con la cual se identifica a la especificidad de la ruralidad no desde el déficit o la dificultad, sino en su potencialidad pedagógica. De hecho, los resultados del último operativo nacional de evaluación de la calidad educativa “Aprender”, señalan que uno de los hallazgos más potentes del trabajo es el desempeño de las escuelas de gestión estatal rurales que organizan sus secciones en grados agrupados. 

 

  • El juego en la educación inicial. Jornada Institucional Nº1. En este documento, no se hará foco sobre el juego espontáneo del niño, sino sobre aquel que aparece porque un adulto responsable, el maestro o la maestra, decidió que valía la pena ofrecerle al niño como forma de respetar su derecho a jugar, su derecho a la educación, su bienestar personal y el desarrollo integral de sus posibilidades en el tiempo en que asiste a la escuela.

 

  • Guía 1. Leer cuentos y jugar con cuentos.Los textos literarios que fueron seleccionados para estas guías incluyen títulos de la Biblioteca del Nivel Inicial distribuida en todo el país por el Ministerio de Educación de la Nación y también otros seleccionados por su valor literario y estético, que ya formaron parte de una dotación complementaria en escuelas participantes en proyectos de mejora de la enseñanza -con apoyo de UNICEF en la provincia de Salta, y con el apoyo de la Fundación Navarro Viola en jardines comunitarios del Partido de La Matanza en la provincia de Buenos Aires. En total se presentan orientaciones para 45 títulos literarios referidos al mundo cotidiano, fantástico, maravilloso y legendario.

 

  • Guía 2. Juegos con palabras y conceptos para promover el aprendizaje del vocabulario. Este recurso está dedicado a ampliar y enriquecer el vocabulario de los niños pequeños cuya extensión y variedad al ingreso a primer grado es muy desigual según el capital cultural de las familias. La Educación Inicial tiene importantes responsabilidades para achicar esa brecha, por ser el ámbito ideal para favorecer el desarrollo lingüístico y cognitivo, y sentar bases sólidas para el aprendizaje del sistema de escritura y la compresión de textos a lo largo de los primeros años de la trayectoria escolar.

 

 

  • Guía 4. Leer cuentos y jugar con cuentos. Historias de animales. En esta guía se proponen una serie de títulos sobre animales. Además de cuentos se incluyen leyendas de la colección Cuentamérica Naturaleza de la Editorial Primera Sudamericana. En los libros de esta colección se incluye un apartado final con un texto informativo sobre el animal, árbol o planta sobre la que versa cada leyenda.

 

  • Prêmio Barco a Vapor. Contempla obras de ficção nos gêneros romance e novela para crianças e jovens e disponibiliza acervos de livros infantis. Realizado pela Fundação SM.

 

  • El ambiente en escuelas infantiles. El ambiente en que se desenvuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental para el éxito de todo programa educativo. El ambiente es considerado incluso como un maestro, ya que el mismo provoca el pensamiento, invita a tomar parte en ciertas actividades y fomenta determinadas relaciones. Un ambiente diseñado de manera efectiva para la Primera Infancia permite el desarrollo adecuado de la personalidad, favoreciendo la autonomía, el autoestima, la seguridad, así como la curiosidad cognitiva de los aprendices.

 

  • El rol de los educadores en la infancia. La educación es la única vía de progreso auténtico de una sociedad. Y en el centro de todo proceso educativo están los aprendices y los educadores. El documento que presentamos a continuación trata sobre el rol fundamental que desempeñan los educadores para favorecer la construcción del conocimiento de sus estudiantes y hacer del proceso enseñanza – aprendizaje un viaje de descubrimiento y de crecimiento individual y grupal. El rol del maestro de la Primera Infancia, es decir de los niños y las niñas que se encuentran entre los 0 a los 8 años, es un rol complejo y dinámico al cual intentaremos aproximarnos en el presente documento.

 

  • Introducción al método de proyectos en primera infancia. El método de proyectos ofrece a los niños y niñas la oportunidad de involucrarse en un proceso de investigación como parte de su trabajo en el salón de clases. Participar en proyectos permite la posibilidad de ser parte de un trabajo colaborativo, donde se ven fortalecidas las destrezas de autonomía e iniciativa, así como la capacidad de solución de problemas y la capacidad de buscar múltiples soluciones a cuestiones e inquietudes de la vida diaria. Asimismo, se desarrollan la creatividad y el pensamiento crítico. Como maestros comprometidos con el desarrollo integral de la primera infancia, propiciar el desarrollo de proyectos en el aula es una responsabilidad docente que permite a los niños y las niñas alcanzar niveles de competencias mayores en todas las áreas del desarrollo.

 

  • Pasitos hacia la lectura. IIPI – OEI. El interés por la lectura inicia su camino en los primeros años de vida, comenzando con el desarrollo del lenguaje oral. Y son los adultos quienes deben entregar las oportunidades significativas para favorecer el posterior aprendizaje y comprensión de la palabra escrita. Acciones simples como cantar con los niños y niñas, contarles cuentos, leerles en voz alta o jugar a los trabalenguas, entre otras, favorecen el desarrollo del lenguaje. El IIPI, con el objetivo de apoyar a padres, madres y cuidadores, les presenta a continuación una serie formada por cuatro breves cápsulas audiovisuales, que contienen herramientas sencillas, pero significativas para favorecer el interés y el acercamiento a la lectura en los niños y niñas desde los primeros años de edad.

  • ¿Cómo aprenden los niños y niñas entre los 0 y 3 años?. María Victoria Peralta – IIPI - OEI. Uno de los grandes desafíos de los tiempos actuales es el trabajo educativo con los niños y niñas en sus primeros tres años. El propósito de los dos módulos que les presentamos es ayudarle a mirar a bebés, niños y niñas pequeños con toda la riqueza de su ser y avanzar en favorecer el despliegue de sus capacidades para un desarrollo más integral, en una etapa muy rica de la vida en cuanto a oportunidades, aprovechando la riqueza humana y los variados recursos que ofrecen los contextos nuestra región.

Recursos para docentes de primaria

 

  • Lengua. Material para docentes. Cuando un niño comienza la escuela primaria, padres y docentes comprarten el optimismo en relación a su futuro: aprender a leer y a escribir tempranamente permite estar en condiciones de aprender los contenidos previstos en las diversas áreas de conocimiento.

 

  • El arte en el aula Primaria. Propuestas de trabajo desde la expresión musical. El arte en el aula primaria "propuestas de trabajo desde la expresión dramática, es una guía educativa que busca contribuir a acercar los procesos educativos y artísticos, a través de proporcionar a los docentes reflexiones, experiencias y actividades que posibiliten el trabajo con la expresión corporal, dramática, plástica y musical en el aula.

 

  • El arte en el aula Primaria. Arte dramático. Propuestas de trabajo desde la expresión dramática. El arte en el aula primaria "propuestas de trabajo para la expresión musical", es una guía educativa que busca contribuir a acercar los procesos educativos y artísticos, a través de proporcionar a los docentes reflexiones, experiencias y actividades que posibiliten el trabajo con la expresión corporal, dramática, plástica y musical en el aula.

 

  • El arte en el aula Primaria. Plástica. Propuestas de trabajo desde la expresión plástica y visual. Elarte en el aula primaria "propuesta de trabajo desde la expresión plástica y visual", es una guía educativa que busca contribuir a acercar los procesos educativos y artísticos, a través de proporcionar a los docentes reflexiones, experiencias y actividades que posibiliten el trabajo con la expresión corporal, dramática, plástica y musical en el aula.

 

  • Aprender la secuencia del 1 al 9. Propuesta para su enseñanza. La elaboración de esta guía se ha efectuado con el propósito de orientar los estudiantes que cursan el grado Preprimario del Nivel Inicial y el primer grado del Nivel Primario en el aprendizaje de la secuencia de números del 1 al 9 y otros temas relacionados. En esta guía el docente encontrará propuestas de actividades, estrategias y recursos que facili-tarán el aprendizaje de la matemática de los grados citados.

 

  • La evaluación en el área de matemática. Nivel primario. ¿Qué “mirar” en una prueba producción matemática para saber cuánto aprendió un alumno? ¿Qué factores tener en cuenta en el armado de un instrumento de evaluación? ¿Cómo coordinar las miradas de los distintos docentes para que haya criterios compartidos a lo largo de los distintos años de la escolaridad?

 

 

  • Ciencias naturales. Material para docentes. Educación Primaria - de primer grado a sexto grado-. Este material fue elaborado con la creatividad y el esfuerzo de un gran equipo de profesionales de todo el país. Docentes, capacitadores y referentes hemos diseñado, discutido, repensado y vuelto a armar estas propuestas que, a lo largo de estos cuatro años de proyecto, vimos florecer una y otra vez en las más de 100 escuelas que forman el Proyecto de Escuelas del Bicentenario en todo el país.

 

  • Tercer Premio Iberoamericano de Educación en Derechos Humanos Óscar Arnulfo Romero. Recopilación de iniciativas ganadores por país y por categoría, a modo de guía de buenas prácticas, para promover iniciativas a favor de la educación en DD.HH.Tercer Premio Convocatoria actual 
  • Guía de Cultura Escrita. La guía aborda la importancia de la promoción de la lectura para los procesos educativos y el desarrollo social. Su capítulo 4 es de especial utilidad para docentes y familias pues presenta 101 actividades de animación y promoción de la lectura que pueden realizarse estando en casa.
  • Viajeros del Pentragrama. Del Ministerio de Cultura de Colombia, Fundación Batuta y la OEI. Este portal brinda herramientas de enseñanza musical para aplicar en el aula, aquí encontrarán didácticas, ejemplos de clase y recursos para dictar una clase de música óptima y para que los niños y las familias refuercen esas clases de forma autónoma.

     

Recursos para docentes de Secundaria

  • Las TIC en la escuela. Mejorar la escuela. En los últimos años, la expansión de las TIC ha sido exponencial. Se inventaron, y se siguen inventando, aparatos y aplicaciones que cubren cada vez más funciones. Más allá de simplificar (o complejizar, eso está abierto al debate) la vida cotidiana, lo que estas tecnologías configuran son nuevas maneras de registrar y procesar información, resolver problemas, comunicar ideas, presentarse a los otros… En síntesis: nuevas maneras de pensar.

 

 

  • Lengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanza. Este documento digital constituye un aporte conceptual y práctico. Incluimos un proyecto multimedia e hipertextual sobre una obra clásica indispensable: La Odisea y una secuencia de enseñanza sobre un tema muy poco explorado: la reflexión sobre el lenguaje a través del corrector ortográfico y gramatical de los procesadores de texto. Ambas propuestas de enseñanza suponen una fuerte inclusión de las TIC porque desde Escuelas de Innovación de Conectar Igualdad queremos promover una apropiación real de prácticas de lectura, escritura y oralidad para los alumnos a través de sus profesores y de las netbooks

 

  • Ciencias naturales y TIC : orientaciones para la enseñanza. Tomo 1 y Ciencias naturales y TIC : orientaciones para la enseñanza. Tomo 2. Documento producido por el gobierno argentino en el que se ofrecen orientaciones y estrategias de enseñanza que facilitan integrar las TIC en el aula. Cada una de las 15 secuencias didácticas, que se incluyen en los dos tomos, fueron probadas y validadas con profesores de Ciencias Naturales de distintas regiones argentinas. Esperamos que este material aporte a los docentes hispanoparlantes nuevas formas enriquecer sus prácticas educativas con recursos digitales que permitan a los estudiantes a ubicarse como indagadores activos en el mundo actual.

 

  • Ciencias Sociales y TIC : orientaciones para la enseñanza. En este material que compartimos volcamos una experiencia, surgida del trabajo con profesores de escuelas secundarias de distintas provincias de nuestro país, docentes que desarrollan su práctica en contextos institucionales muy diversos, muchas veces difíciles e inciertos; y que están transitando, andando y desandando, el camino de la integración de las TIC.

 

  • Matemática y TIC : orientaciones para la enseñanza. En este escrito nos proponemos reflexionar acerca de algunos posibles aportes de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje de la Matemática. Enfocaremos la discusión desde tres miradas, indisolublemente relacionadas entre sí: didáctica, tecnológica y matemática.

Recursos para docentes de Bachillerato Técnico

  • Guía docente para el emprendimiento. Tiene como objetivo proveer al profesorado de herramientas que le permitan potenciar en los estudiantes las competencias personales y grupales necesarias para la creación de emprendimientos que contribuyan a su empleabilidad e inserción laboral en sus propios barrios, comunidades y territorios. Está dirigida a docentes del Bachillerato Técnico de la modalidad Técnico Profesional, a los cuales apoya en el desarrollo de las capacidades necesarias para facilitar la implementación de la guía de emprendimiento de los estudiantes, de modo tal que puedan formar y convertir a estos últimos en personas emprendedoras exitosas, plenas y triunfadoras.
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Recursos para directivos de centros escolares

  • Lengua. Material para directivos. PRIMARIA. Con este documento los directores podrán conocer y analizar las propuestas didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura desarrolladas en los materiales para los docentes de cada ciclo. Como sin duda advertirán, todas estas propuestas comparten entre sí características de distinto orden.

 

  • Matemáticas. Material para directivos. PRIMARIA. En este documento en especial, se busca ofrecer algunas orientaciones para fortalecer el rol como asesor d.el docente en el área de Matemática.

 

  • Ciencias naturales. Material para directivos. PRIMARIA. El siguiente documento es una adaptación de dos textos: Enseñar a pensar el mundo con mentes científicas (tomado de la Serie Animate Ciencias naturales 2º ciclo, libros del docente; Melina Furman, Ediciones Santillana, 2009) y La aventura de enseñar ciencias naturales (Melina Furman y María Eugenia Podestá, Editorial Aique, 2008). Dichos textos resumen la perspectiva didáctica que sustenta la propuesta de trabajo de Ciencias del programa Escuelas del Bicentenario.

 

  • Lengua. Material para directivos. PRIMARIA SEGUNDO CICLO.Los directores podrán conocer y analizar las propuestas didácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura desarrolladas en los materiales para los docentes de cada ciclo. Como sin duda advertirán, todas estas propuestas comparten entre sí características de distinto orden.

 

 

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