La educación socioemocional contribuye al bienestar y al continuo desarrollo de aprendizajes y adquisición de valores: Emiliana Rodríguez-Morales

En el marco del Ciclo de webinarios Alfabetización emocional, realizados en junio pasado, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en alianza con la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB), convocaron al Ciclo de entrevistas:  Educación y alfabetización socioemocional, dirigido a la comunidad educativa en general - directivos, docentes y madres y padres de familia.

Moderada por Yazmina León Ávila, Directora Académica en la Dirección General de Educación Preescolar de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de México, la primera entrevista,  contó con la participación de Emiliana Rodríguez-Morales, especialista en desarrollo curricular, formación docente y vinculación entre la investigación científica y la práctica pedagógica de la educación socioemocional, quien habló sobre los “Principios y técnicas para el trabajo educativo de las emociones en preescolar”.

El acto inaugural estuvo presidido por Martha Velda Hernández Moreno, Subsecretaria de Educación Básica, y Patricia Aldana Maldonado, Representante permanente de la OEI México.

Martha Velda Hernández Moreno indicó que el sistema educativo no solo debe enfocarse en la adquisición de conocimientos académicos, sino que estos deben estar enmarcados en las habilidades para la vida, aprender a relacionarse productivamente con otras personas en el entorno puesto que la carencia de estas habilidades dificulta la posibilidad de tener una sana convivencia con los demás, una vida saludable y digna de ser vivida.

Celebró la realización de este Ciclo, que se organiza en el marco de la Estrategia Nacional para Promover Trayectorias Educativas Continuas, Completas y de Excelencia (ENTE), para fortalecer las acciones de la Subsecretaría de Educación Básica.

Por su parte, Patricia Aldana Maldonado señaló que el Ciclo busca brindar conocimientos, herramientas y técnicas de trabajo que permitan el desarrollo e integración de las habilidades socioemocionales en el aula, así como incentivar el interés de los y las docentes en esta temática, propiciando así su participación en proyectos de mayor impacto.

Destacó que el cuerpo estudiantil ha vivido difíciles circunstancias en sus hogares - como la violencia y la pérdida de seres queridos -, pero los desafíos que están afrontando los docentes desde hace dos años y medio tampoco son sencillos, si durante el cierre de clases se vieron obligados a innovar para no perder contacto con sus estudiantes, con el regreso a las aulas la carga de trabajo no ha disminuido, sino que se ha intensificado al deber luchar contra el rezago y el abandono escolar.

La entrevista realizada a la especialista Emiliana Rodríguez-Morales rondó en torno a identificar las características que conforman una educación socioemocional en la etapa preescolar, así como brindar herramientas y técnicas que permitan una correcta gestión e implementación de habilidades socioemocionales dentro y fuera del aula.

Rodríguez-Morales señaló que hablar de educación socioemocional es importante porque si esta tiene buenos cimientos, permitirá una autorregulación, autoconocimiento, autonomía, colaboración y empatía, todas ellas clave para el crecimiento humano.

Mencionó que, durante la edad preescolar niñas y niños desarrollan su autonomía, incluso, desde el nacimiento tienen un cerebro plástico, etapa en la que se forman más de un millón de conexiones neuronales por segundo, lo que lleva a que el cerebro sea maleable para el desarrollo de habilidades cognitivas, lenguaje, habilidades sociales y una base emocional para sentar su personalidad, siendo por tanto, una etapa crucial.

La especialista destacó el papel de los docentes para el desarrollo de habilidades socioemocionales, ya que pueden modelar relaciones amorosas, donde reconocen la necesidad de pertenencia en los infantes y promueven el desarrollo de las áreas motoras, disminuyendo las afectaciones que puede causar el estrés tóxico, siendo así que el docente tiene el superpoder de ser esa figura adulta para brindar una protección a futuro. No obstante, también es necesario que como adultos desarrollen sus propias habilidades socioemocionales, especialmente las ejecutivas.

Por otro lado, también enfatizó en el papel de padres y madres de familia o cuidadores primarios, quienes deben pensar de manera sistemática, es decir, en la construcción de comunidad, y establecer relaciones basadas en el amor, respeto y empatía. Sostuvo que las y los docentes deben modelar estrategias para las familias, como canciones, cuentos, reflexiones, entre otras.

Finalmente, Emiliana resaltó que es indispensable promover el desarrollo del lenguaje emocional con niñas y niños para fomentar su conciencia emocional y ayudarles a nombrar sus emociones, a través de material didáctico, para que realmente desarrollen un lenguaje emocional.

Compartió que la respiración puede ser una estrategia para poder focalizar la atención en un tema que, eventualmente, contribuirá a la regulación y también al desarrollo de habilidades ejecutivas.

Emiliana Rodríguez culminó señalando que el trabajo en torno a la autoestima de niñas y niños se hace indispensable para que ellas y ellos se perciban como personas fuertes y capaces de salir adelante. Para ello es necesario fomentar una mentalidad de crecimiento y sentido de autoeficacia, es decir, la noción de que los infantes sepan que son capaces de hacer cualquier actividad.

La segunda entrevista abordará el tema “Principios y técnicas para el trabajo educativo de las emociones en primaria (recursos específicos)”, contará con la participación de Benilde García Cabrero, Titular de Tiempo Completo de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), y se llevará a cabo el 31 de octubre, a las 16:00 h (Tiempo Ciudad de México).

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