Las políticas y programas de formación docente deben tomar en cuenta la experiencia de las y los maestros y de sus asociaciones
Los especialistas en educación, Jurjo Torres Santomé, Carlos Eugenio Beca y Graciela Cordero Arroyo destacaron que las políticas y programas de formación docente deben considerar una profesionalización más colegiada y cooperativa que aporte un rico capital docente; que recuperen la voz y la experiencia de las y los maestros, así como de sus colegiados y asociaciones profesionales.
- Necesario formar mejores maestros a través del trabajo en equipo: Jurjo Torres.
- Es fundamental que las políticas den prioridad a la formación de directores: Eugenio Beca.
- En México los colectivos y asociaciones profesionales docentes deben participar en la definición de políticas de formación docente: Graciela Cordero.
Los especialistas en educación, Jurjo Torres Santomé, Carlos Eugenio Beca y Graciela Cordero Arroyo destacaron que las políticas y programas de formación docente deben considerar una profesionalización más colegiada y cooperativa que aporte un rico capital docente; que recuperen la voz y la experiencia de las y los maestros, así como de sus colegiados y asociaciones profesionales.
Lo anterior fue expuesto en el encuentro “Políticas, programas y gestión de la formación continua”, organizado por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) y la Oficina en México de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Jurjo Torres Santomé, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Coruña, destacó que existe consenso en la necesidad de una profesionalidad más colegiada y cooperativa que asuma la importancia de construir un capital profesional docente más rico, producto del trabajo en equipo.
Resaltó que cuando se habla de formación y profesionalidad docente es preciso tener claro qué es educar, por qué hacerlo y para qué hacerlo. Subrayó que “precisamos de políticas de formación continua del profesorado tengan como lema: Tú sabes mucho, pero puedes aprender algo más, ¿Cómo puedo ayudarte?”
Manifestó que es necesario tener claro cómo mantener activos y actualizados a las maestras y maestros, con base en un diagnóstico realista que se integre a partir de la escucha al profesorado y de otorgarles los mejores elementos y condiciones para ello.
Carlos Eugenio Beca, profesor de Filosofía por la Pontificia Universidad Católica de Chile, afirmó que es fundamental que las políticas educativas den prioridad a la formación de directores para que puedan liderear estos procesos en sus escuelas y para que los docentes confíen ellos.
Afirmó que las prioridades en las políticas educativas tienden a centrarse en la formación inicial y olvidan que el docente se forma más en la práctica. Asimismo, que dichas políticas no priorizan el desarrollo del docente y prefieren capacitaciones puntuales que no consideran las voces de las maestras y maestros, enfatizó. Por último, destacó que la nueva ley de formación docente chilena otorga créditos a las acciones de formación continua realizadas de manera colaborativa entre docentes e incrementa los tiempos destinados para que las maestras y maestros se dediquen a ellas.
Durante su participación, Graciela Cordero Arroyo, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, subrayó que en México los colectivos y asociaciones profesionales docentes han sido los grandes ausentes en la definición de las políticas y programas de formación docente continua.
Indicó que debido a la contingencia sanitaria se ha puesto énfasis en la capacitación en habilidades digitales, no obstante, el reto ahora es transitar de la etapa de capacitación a la formación del profesorado en el desarrollo de competencias digitales para promover el aprendizaje, lo que implicará coordinación entre autoridades y contar con recursos necesarios para ello, enfatizó.
Finalmente, consideró importante la conformación de cuerpos colegiados que tengan voz en la toma de decisiones respecto a las políticas, programas y gestión de la formación docente.
El encuentro fue moderado por Sylvia Ortega Salazar, consejera ciudadana de Mejoredu.
El próximo jueves 26 de noviembre se realizará la conferencia de cierre del Ciclo “Desafíos y oportunidades de los sistemas educativos ante las nuevas normalidades e implicaciones para la formación docente” a cargo de Néstor López (Argentina).
Modera: María del Coral González Rendón, comisionada de la Junta Directiva de Mejoredu.
Al término de la ponencia, Xóchitl Patricia Aldana, directora y representante de la OEI en México, y Etelvina Sandoval Flores, comisionada presidenta de Mejoredu, clausurarán el “Ciclo Iberoamericano de encuentros con especialistas”.
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