La Política Nacional de Educación Inicial de México es necesaria para que niñas y niños se desarrollen de manera integral

“Los niños no solo necesitan cuidados, sino también oportunidades para su desarrollo integral”, sostuvo Irma Luna Fuentes. La sensibilización sobre la importancia de este nivel educativo es vital, por lo que se instó a emprender campañas dirigidas a las familias y la sociedad en general.

El 4to. Congreso Internacional de Educación Inicial concluyó sus actividades este viernes con las palabras de cierre de Patricia Aldana Maldonado, Representante permanente en México de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI); Astrid Hollander, Jefa de Educación del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia; y Claudia Izquierdo Vicuña, Directora General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) de la Secretaría de Educación Pública (SEP)

El Congreso, que se centró en la historia de la educación inicial en México, así como de la reflexión en torno a la Política Nacional de Educación Inicial, contó con la participación de especialistas nacionales e internacionales, quienes compartieron sus reflexiones desde sus ámbitos de actuación.

La sensibilización para madres y padres de familia, tutores, cuidadores, autoridades y sociedad en general sobre la Educación Inicial fue un aspecto que estuvo presente durante el segundo día de actividades. Las y los especialistas participantes instaron a hacer campañas donde se brinde información sobre el valor que guarda la atención temprana de niñas y niños a través de un cuidado cariñoso y sensible, que permita su desarrollo integral y el pleno goce de sus derechos.

Relacionado con esto, se hizo hincapié en la necesidad de inversión que se requiere realizar. Se señaló que, a mayor inversión y atención hay una mayor retribución en la vida adulta, pues se favorece el desarrollo de sus habilidades matemáticas y de lenguaje, el incremento de su coeficiente intelectual, así como el aumento en los años de escolarización completados y disminución de los niveles de depresión y la participación en actividades delictivas.

Acciones a favor de la educación inicial

Como parte de la Mesa de diálogo 2, titulada ¿Qué nos implica la Política en Educación Inicial? Retos y cómo superarlos, moderada por Patricia Aldana Maldonado, representante permanente de la OEI en México, e integrada por Damaris Sosa de Antuñano, del Pacto por la Primera Infancia; Brenda Patricia González García, Secretaría Ejecutiva del Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA); Astrid Hollander, del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia en México (UNICEF); y Enrique Alasino, del Banco Mundial, los especialistas compartieron las acciones que han desarrollado desde sus instituciones y en colaboración con la SEP, principalmente para la revisión y eventual publicación de la Política Nacional de Educación Inicial.

Astrid Hollander presentó un estudio realizado por UNICEF y el Centro de Investigación y Docencia Económicas, A.C. (CIDE), en el 2020, donde se pudo identificar que en el país existe una brecha en niñas y niños de 0 a 3 años que no asisten a ningún tipo de servicio de educación inicial de 83.58% y en estados como Jalisco, Tabasco, Nayarit y el Estado de México, la brecha aumenta a un 90%, es decir que 9 de cada 10 niños no reciben algún servicio de Educación inicial.

Ante las experiencias expuestas y los retos identificados durante la mesa, los especialistas resaltaron que es necesario insistir en realizar censos nacionales que ayuden a conocer la situación y atención que se está brindando a la educación inicial. Además, consideraron importante seguir trabajando en priorizar la inversión para expandir los servicios, tomando en cuenta los contextos en los que viven las familias.

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Política Nacional de Educación Inicial: un parteaguas en la educación de México

Claudia Izquierdo Vicuña compartió las características de la Política Nacional de Educación Inicial (PNEI), documento rector en la materia que tiene por objetivo favorecer el desarrollo integral de niñas y niños de cero a tres años a través de la provisión de servicios de calidad y que forman parte de la atención integral a la primera infancia. En este sentido, definirá el marco básico de actuación para aquellas instituciones y organismos que brindan servicios en este nivel educativo.

La PNEI se encuentra alineada a la Estrategia Nacional de Atención a la Primera Infancia (ENAPI) y contará con un presupuesto propio para la ampliación de la cobertura, la capacitación de agentes educativos y el aseguramiento de la calidad.

Su construcción fue a través de un proceso participativo con diversas instituciones publicas y privadas, nacionales e internacionales, que abonaron a su integralidad y propuesta final que se encuentra en proceso de publicación en el Diario Oficial de la Federación (DOF) para su implementación.

La profesionalización de agentes educativos, un reto de la Política Nacional de Educación Inicial

María Emilia López, señaló que la formación de los agentes educativos debe, de alguna manera, estar basada en una pedagogía situada porque a través de ella se tomará en cuenta el contexto de cada niña y niño, tanto de vida como del salón, para respetar sus singularidades y procesos, de igual forma se mencionó la importancia de la crianza compartida, haciendo hincapié en que, los agentes educativos, deben fomentar en todo momento este vínculo con niñas y niños

En su oportunidad, Luciano Concheiro Bórquez, Subsecretario de Educación Superior en la SEP, externó todos los esfuerzos que se están realizando para abrir licenciaturas, maestrías y doctorados dirigidos a la formación para este nivel educativo. “El derecho humano a la educación está íntimamente ligado a una praxis pedagógica, continua y transformadora a cargo de sujetos críticos y reflexivos como son o deben ser las maestras y los maestros”, señaló.

Las modalidades de atención de la educación inicial: avances y retos

Durante esta mesa, se presentaron los distintos modelos de atención inicial existentes en nuestro país, entre los que se encuentran la Educación Indígena, Educación Especial a través de los Centros de Atención Múltiple y las Unidades de Servicio de Apoyo a Escuelas Regulares, los Centros de Atención Infantil, Visitas a los hogares, Centros Comunitarios de Atención a la Primera Infancia.

A través de estas modalidades se ha logrado atender a poblaciones vulnerables y de alta marginación, buscando respetar las diversidades y necesidades que tiene cada sector. Se resaltó que las familias son parte fundamental para el desarrollo de las niñas y los niños por lo que brindar acompañamiento e intervención adecuada a madres y padres es esencial y un reto para todos.