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Hacia una educación 4.0:10 módulos para la implementación de modelos híbridos

Hacia una educación 4.0:10 módulos para la implementación de modelos híbridos

En las últimas décadas, Iberoamérica vivió y, en buena parte superó, el reto de alcanzar objetivos educativos cuantitativos en educación, mientras que en la actualidad nos encontramos con el reto del acceso a las nuevas tecnologías.

La pandemia ocasionada por la COVID 19, ha puesto de manifiesto una situación de inequidad en el acceso a la tecnología y a la conectividad cuya magnitud nunca habíamos podido prever. Los programas desarrollados en los países de la región durante los últimos años, con la entrega masi[1]va de dispositivos, programas que han consumido inversiones de cientos de millones de dólares, hacían suponer, no obstante algunos informes críticos al respecto, entre ellos los emitidos por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que la situación era mejor de lo que se ha manifestado con la irrupción de esta pandemia. La realidad se ha mostrado con toda su dureza: la mayor parte de los estudiantes de Iberoamérica, especialmente los procedentes de familias con bajos niveles de renta y en riesgo de exclusión, es decir, en torno al 50% de la población, carecen de conectividad y de tecnología apropiada, lo que genera una brecha digital que traslada sus efectos a una brecha educativa con gravísimas consecuencias en la brecha social, cuyos efectos se manifiestan en términos de desigualdad y pobreza

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