La OEI en México, SEP y la AECID celebran el cierre del proyecto “Competencias y Habilidades Socioemocionales en México”
Con el acompañamiento de autoridades, especialistas y docentes partícipes de la iniciativa, se presentó al Sistema de Educación Responsable o Modelo Educativo SER, como un marco de referencia novedoso, promotor de las habilidades socioemocionales y recursos internos, y centrado en las y los docentes.
Con motivo de las actividades de cierre del proyecto “Competencias y Habilidades Socioemocionales en México”, la Oficina en México de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), acompañada de autoridades de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) y la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), celebraron un acto protocolario en agradecimiento y reconocimiento de las y los más de 800 docentes partícipes de la iniciativa.
Con la proyección de los testimonios de docentes de los estados de Sinaloa y Jalisco, inició el acto de cierre, donde las autoridades brindaron sus palabras de agradecimiento a las autoridades estatales de Sinaloa, Nuevo León, Chiapas, Jalisco, Puebla y Tlaxcala por la acogida de este proyecto, así como la implicación de la SEP y la AECID para su implementación.
Patricia Aldana Maldonado, representante permanente de la OEI en México, reconoció la labor del equipo coordinador y especialista de las iniciativas, de las y los enlaces en cada entidad y nivel educativo, y de los más de 800 docentes que se sumaron en el desarrollo de las actividades, particularmente, del programa de validación del Modelo Educativo SER.
Mencionó que, al igual que las instancias aliadas del proyecto, la OEI tiene un firme compromiso con la comunidad educativa, al ser conscientes de su papel clave como formadores de vida, y, por ende, la importancia y necesidad de procurar su bienestar integral, su salud mental y emocional, y dotarles de recursos con los cuales puedan enfrentar los desafíos que se presentan dentro y fuera del aula.
Por su parte, Ignacio Nicolau Ibarra, coordinador general de la cooperación española en México, se sumó a los saludos, y expresó su agradecimiento por el abordaje del tema a través de este proyecto al compartir, de manera personal, la tradición docente en su núcleo familiar. Aplaudió los objetivos del proyecto, al reconocer la importancia de brindar a las docencias herramientas y habilidades socioemocionales para enfrentar diversos retos y desafíos, y concebirlos más allá de transmisores de conocimientos.
Para concluir con la intervención de las autoridades, Juan José Sandoval Rodríguez, director de área de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), destacó la nobleza del proyecto, al buscar contribuir en la formación de las y los docentes como agentes de cambio, y vincularse con los planes y programas educativos nacionales. Mencionó que las herramientas socioemocionales, además de contribuir en su desarrollo personal y laboral, inciden positivamente en las relaciones dentro de la comunidad educativa y con las y los estudiantes, al fomentar un mayor sentido de pertenencia, aprecio y ejercicio de los principios de equidad, inclusión e interculturalidad crítica en una sociedad en constante transformación.
Durante este acto, Claudia Limón, coordinadora técnica del proyecto, reiteró que el Modelo Educativo SER es un marco de referencia novedoso y diferente a los ya existentes, al enfocarse en las y los docentes, y concebirlos como principales agentes y motores de cambio. Asimismo, explicó la propuesta teórica-metodológica y los componentes que lo integran, destacando a los recursos internos como la intuición o co-crear, como aquellas herramientas para activar y desarrollar las habilidades socioemocionales.
Como resultado de la implementación de este proyecto, mencionó que, de enero a agosto de 2023, se llevó a cabo un programa de validación en el que participaron más de 800 docentes de educación básica de las seis entidades, en las que, a través de una formación en línea, y mediante el desarrollo de proyectos de aprendizaje y del uso de algunas herramientas y materiales educativos, se buscó fortalecer sus habilidades socioemocionales y recursos internos. Señaló que dicho pilotaje permitió identificar las fortalezas y áreas de mejora del Modelo, con miras a fortalecerlo y consolidarlo en un futuro, como una propuesta formativa para demás docencias.
La explicación de Claudia Limón dio pie a la plática “Cómo potenciar el liderazgo de la comunidad educativa”, sostenida por Mónica Chiapa, y Blanca Vallejo, ambas especialistas del proyecto y quienes formaron parte del diseño del Modelo Educativo SER.
A manera de conversatorio, se explicó que tradicionalmente el liderazgo se ha concebido como un reconocimiento externo de logros visibles, sin embargo, la propuesta de un auténtico liderazgo es que este no se otorga, sino por el contrario, se vive y surge de adentro hacia afuera en cada persona.
Mónica describió a una persona con auténtico liderazgo, como aquella con un propósito, que sus pensamientos, palabras o acciones son coherentes, y que su presencia enriquece a la vida de las demás. Es creativa, curiosa, tiene buen sentido del humor, además de concebirse como compasiva de sí misma y los demás, siendo empáticas, priorizando y buscando que sus acciones impacten en el bien común, y reconociendo los retos y desafíos como oportunidades para crecer.
Igualmente, enumeró las características de un auténtico liderazgo, destacando como postulado, que la persona que ya es líder sabe escuchar; está abierta a recibir el aprendizaje como resultado de sus interacciones con las demás; establece conexiones de confianza, predominando virtudes de servicio y sentido de contribución a la sociedad. Detalló que el auténtico liderazgo tiene que ver con la forma de ser y, por tanto, es consciente de su esencia, la acepta y reconoce en todas sus interacciones. Ejemplificó que es como una brújula que le permite identificar sus talentos, o ser guía de su sabiduría interior, o también denominada intuición. Como herramientas para potenciar el auténtico liderazgo, propuso la consciencia en el presente, y cómo puede ser posible a través de la respiración, o la reflexión mediante las preguntas que hagan surgir la curiosidad, como lo son el qué, cómo, quién, y para qué.
Igualmente, señaló que la esencia del auténtico liderazgo es resultado de la integración de las tres inteligencias: la mental, concentrada en el cerebro, la emocional, identificada en el corazón, y la sensorial encontrada en el cerebro bajo (intestinos y fascia). Cultivar las tres inteligencias, promueven la sabiduría interior, y la concordancia entre los actos, pensamientos y sentimientos.
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El Modelo Educativo SER: novedoso y centrado en las y los docentes
En el marco del Plan de Acción OEI- AECID 2021, la OEI en México desarrolló el proyecto “Competencias y Habilidades Socioemocionales en México”, en colaboración con la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID), la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, y las Secretarías de Educación de los estados de Puebla, Nuevo León, Chiapas, Tlaxcala, Sinaloa y Jalisco.
La iniciativa, tuvo por objetivo diseñar y poner en práctica un marco de referencia para el desarrollo de habilidades socioemocionales, Modelo Educativo SER o Sistema de Educación Responsable, con la particularidad y diferencia de centrarse en el personal docente, dotarles de herramientas para potenciar sus recursos internos, y promover su auténtico liderazgo con la demás comunidad educativa, ya sea a través de la implementación de proyectos de aprendizaje, o de la práctica de sus habilidades digitales y cognitivas.
De enero a agosto de 2023, se llevó a cabo un programa de validación de la propuesta de Modelo Educativo SER, en cuyo marco, se contó con la participación en una formación virtual de más de 900 docentes de las seis entidades.
Actualmente, y derivado del pilotaje, la OEI se encuentra actualizando la formación, a fin de ponerla a disposición de las docencias mexicanas y de la región iberoamericana.
