Iberoamérica sigue construyendo «Puntos de Encuentro» por la primera infancia

La Red Iberoamericana de Administraciones Públicas para la Primera Infancia liderada por la OEI continúa desarrollando los encuentros de expertos llamados «Puntos de Encuentro», que recientemente han puesto el foco en las experiencias compartidas entre Chile y Perú en lo que respecta a la vuelta a las aulas para los más pequeños en esos dos países. En particular, se han desarrollado tres sesiones —en octubre y noviembre de 2020 y abril de 2021—, en donde especialistas y funcionarios de ambos países explicaron los modelos pedagógicos implementados en sus sistemas educativos, así como los programas alternativos que se pusieron en marcha para garantizar un retorno a clases seguro y acorde con las necesidades generadas en la niñez.  

Así, en Chile, por ejemplo, destaca el desarrollo del sistema “Chile Crece Contigo”, que aun en pandemia continuó sus actividades dirigidas a la educación inicial del país, junto con otras ofertas educativas como la ofrecida por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, que desde hace 50 años ha tenido como misión entregar educación parvularia de calidad y bienestar integral a niños y niñas, preferentemente entre 0 y 4 años de edad, priorizando familias con mayor vulnerabilidad socioeconómica. Este programa, que hoy atiende al 60% de las familias más vulnerables del país y cuenta con cerca de 20.000 funcionarios, ha sido modelo de referencia y de estudio durante las sesiones con especialistas de toda la región.  

Por su parte, Perú ha resaltado la implementación de modelos educativos “flexibles” para combatir algunas problemáticas a las que se han enfrentado en los últimos años, como lo es la saturación de las instituciones de educación infantil en favor de los niños de 3 años hacia abajo, la franja menos escolarizada en las zonas urbanas y rurales del país. Destaca así la puesta en marcha de todo un sistema de educación alternativa, que concentra esfuerzos en los niños de las zonas urbanas y rurales, y dentro de estos últimos, más específicamente en aquellas zonas que cuentan con idiomas originarios, donde se han establecidos programas de formación inicial con el castellano como primera o segunda lengua, dependiendo de los casos, o de manera bilingüe. 

Durante las sesiones, siempre realizadas en clave binacional, los especialistas comparten las buenas prácticas de sus países, así como los retos a los que se enfrentan de acuerdo con los variados contextos nacionales, lo que hace de «Puntos de Encuentro» un verdadero espacio de transferencia de conocimiento sobre primera infancia de alto nivel de especialización.  

Hasta el momento se han organizado ya 15 encuentros de este tipo, entre virtuales y presenciales, destacando también las experiencias de intercambio realizadas entre Costa Rica y Perú, y las desarrolladas entre Paraguay y Costa Rica, estas últimas poniendo el foco en la educación infatil multilingüe en las zonas donde el castellano comparte oficialidad con lenguas originarias. 

Los espacios continuarán en aumento con la realización de nuevas sesiones, destacando la que se realizará entre México y Colombia, en julio, y que continuará analizando el proceso de retorno a clases esta vez en ambos países; después otro encuentro tendrá lugar entre México y República Dominicana sobre desarrollo infantil, y posteriormente entre República Dominicana y Panamá, que versará sobre el funcionamiento de diversos modelos de cuidado y asistencia a la primera infancia llevados a cabo en los dos países.