Más de 300 personas participan en la presentación del Informe GEM-UNESCO 2023 organizada por la OEI y la ESE Paula Frassinetti en Oporto

El acto se celebró en persona e incluyó alguna participación a distancia, dando cabida a las nuevas tecnologías para crear las condiciones necesarias para que otras voces estuvieran presentes. En la sesión inaugural se destacó el potencial de las tecnologías, la importancia de las políticas y asociaciones regionales y locales, y se insistió en la necesidad de contar con sistemas reguladores que protejan a los ciudadanos, señaló Ana Paula Laborinho, directora de la oficina de la OEI en Portugal. En palabras de Carla Barros Lourenço, representante del Ministerio de Educación portugués, «lo digital puede ser el motor de la innovación pedagógica y de la transformación de las prácticas docentes en las aulas», contribuyendo a lograr sistemas educativos más inclusivos, integradores y sostenibles. El Ayuntamiento de Oporto, a través del concejal Fernando Paulo, destacó el papel de la educación en la cohesión social, y Lúcia Soares, Coordinadora Provincial de las Hermanas Doroteas de la Provincia de Europa, subrayó el valor de la armonía en un proceso educativo que acompaña los itinerarios individuales.

«La premisa de este informe», explicó Manos Antoninis, director del Informe GEM UNESCO, «es que la tecnología debe poner en el centro los mejores intereses de estudiantes y profesores», subrayando la necesidad de centrarse en tecnologías que apoyen a los grupos marginados. El encargado de presentar el informe en el Simposio afirmó que «casi ningún país cuenta con organismos que evalúen la eficacia y la calidad de las tecnologías educativas», coincidiendo con Tamara Díaz, directora general de Educación y Formación Profesional de la OEI, quien afirmó que el Informe 2023 sirve para poner de manifiesto cuestiones en las que hay que trabajar. 

Mary Burns, experta en la materia y profesora invitada en ESEPF, señaló el «grave fallo del sistema» en la forma en que se prepara a los profesores para utilizar la tecnología e integrarla en las clases. En Portugal, según Carla Barros Lourenço, se ha realizado un diagnóstico a escala nacional para evaluar la competencia digital del profesorado con vistas a preparar una formación adecuada a su nivel de conocimientos. «Integrar la tecnología es un reto», afirmó Fernanda Candeias (Consejo Nacional de Educación), pero como señaló Tamara Díaz, durante la pandemia se ha vuelto vital centrarse en soluciones para este proceso de integración. «Las asociaciones regionales, nacionales e internacionales son clave para ello», añadió Ana Paula Laborinho, directora de la oficina de la OEI en Portugal.

Por la tarde, los ponentes del panel que reflexionó sobre «La formación del profesorado para la integración de la tecnología educativa» mencionaron diversos retos que dificultan la integración de la tecnología en el aula. Señalaron la resistencia al cambio, la falta de equipamiento para clases numerosas, la calidad de los recursos como la mala calidad de internet, el hecho de que no exista una formación continua para mejorar las competencias digitales y el uso descontextualizado de las tecnologías. 

Se presentaron estudios como la investigación sobre «Educación digital en zonas rurales y/o periféricas – retos y experiencias» realizada en Portugal, apoyada por la OEI, o la experiencia desarrollada con profesores en Santo Tomé y Príncipe, destacando la idea de José Pacheco, miembro del Consejo Asesor de la OEI, de que las tecnologías digitales abren diversas posibilidades en los sistemas educativos, pero también pueden hacerlos más desiguales. 

El último panel reflexionó sobre los retos que la Inteligencia Artificial y la realidad virtual plantean a la educación. Se destacó la importancia de aprender a dominar estas nuevas herramientas tecnológicas que permiten plantearse nuevos objetivos, por ejemplo, desarrollar el aprendizaje de la lectura con sistemas que reconozcan los errores cometidos por los alumnos.

Movilizando a diferentes socios de organizaciones internacionales, instituciones públicas nacionales y locales, academia, entidades de la sociedad civil y sector privado, el seminario se estructuró en torno a las conclusiones del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2023 de la UNESCO «Tecnología y Educación», presentado en Portugal por primera vez. El programa reunió a 20 expertos y contó también con invitados remotos de Venezuela, Brasil, Cabo Verde, Santo Tomé y Príncipe, Guinea-Bissau, Angola, España, Italia y Estados Unidos.