La OEI analiza el nivel de formación en competencias digitales de los docentes de ETP en la Alianza del Pacífico
Más de 250 docentes y 17 centros de formación profesional participaron en un informe diagnóstico sobre el nivel en competencias digitales de los docentes de educación técnico profesional (ETP) de Chile, Colombia, México y Perú, elaborado por la OEI.
A finales de noviembre se concluyó el informe diagnóstico del proyecto “Formación de docentes en competencias digitales de educación técnico profesional (ETP) en los países de la Alianza del Pacífico (Colombia, Chile, México y Perú)” —segunda fase del proyecto de Fortalecimiento de políticas públicas de ETP en la Alianza Pacífico—, financiado por la Agencia Española de Cooperación Internacional (Aecid), y cuyo fin último es apoyar el diseño de un programa formativo según el nivel competencial que mejore la calidad de la práctica docente en esos países.
En el proyecto participaron 265 docentes de 17 centros de formación profesional de nivel medio y superior en los países que conforman este bloque.
El foco de atención en esta fase de diagnóstico se puso tanto en las infraestructuras con las que cuentan los centros educativos como en la formación y el desarrollo de las competencias digitales de los formadores. Para ello se han utilizado diferentes instrumentos. En primer lugar, se analizaron las publicaciones y los productos de la fase 1 del proyecto y los insumos que identifican las principales necesidades formativas en materia de competencias digitales realizados por los países a nivel nacional. En ese sentido, el documento de hoja de ruta sobre transformación digital, elaborado por la OEI en 2021, ayudó a identificar indicadores para el diagnóstico.
Posteriormente, se recogió información de 265 docentes a través de un cuestionario online con preguntas sobre las seis áreas en que se basa el marco DigComEdu sobre identificación de competencia digital docente (compromiso profesional, recursos digitales, pedagogía digital, evaluación digital, empoderar a los estudiantes y facilitar la competencia digital de los estudiantes). Finalmente, sostener entrevistas virtuales con los responsables de 14 de los 17 centros participantes. Con estas entrevistas se pudo triangular la información recabada a través de los insumos del proyecto anterior y de la recopilada a través de los cuestionarios respondidos por los docentes.
Algunos resultados obtenidos
Con el análisis de la información recopilada se identificó el nivel competencial de los docentes en las seis áreas mencionadas para cada país. Así, a nivel global, se deduce que no hay docentes en el nivel más bajo (A1), al tiempo que el 12 % se sitúan en el nivel A2; la mayor parte de la muestra se ubica en el nivel B1 con un 53 %, dejando un 27% para el nivel B2 y solo un 8% para el nivel avanzado C1.
El diagnóstico indica que para los cuatro países es importante estandarizar un marco de competencias digitales docentes común que ayude a atender la nivelación de los docentes y así definir y programar la formación continua que se impartirá.
Por su parte, en lo relativo a la alfabetización, cultura digital e incorporación de las competencias digitales a la oferta formativa, el informe resalta que la promoción de la cultura digital en las instituciones es un proceso en marcha en la Alianza del Pacífico, pero que avanza despacio, al tiempo que señala un mayor esfuerzo de formación digital en la educación media, por encima de la educación superior. Los docentes de los cuatro países asumen la formación en transformación digital como parte de su ejercicio profesional, aunque es desde la administración o la dirección de los centros donde se les asigna.
Otra de las conclusiones advierte que la colaboración e intercambio de buenas prácticas es una asignatura aún pendiente en prácticamente la totalidad de países; asimismo, la consigna más repetida señala que no se trata de tener conocimientos en digitalización y herramientas digitales, sino en saber aplicarlo a la práctica docente. Finalmente, se remarca la necesidad de impulsar alianzas con el sector privado para conseguir condiciones ventajosas de equipamiento, software y conectividad, así como adquirir otros dispositivos, además de las computadoras y las tabletas en los centros educativos.
Estos resultados servirán de base para la confección de una oferta formativa virtual que se impartirá desde el Aula Virtual del Instituto Iberoamericano para la Formación y el Aprendizaje para la Cooperación de la OEI durante el año 2023.
