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AEFCM, OEI y UAH inician las actividades del programa posdoctoral en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación

AEFCM, OEI y UAH inician las actividades del programa posdoctoral en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación

14 de junio de 2021

México

Educación

Con el objetivo de promover la reflexión profesional y académica, así como la investigación de alto nivel en el campo de la Educación, y más en concreto en aspectos vinculados a la Gobernanza y las Políticas Públicas, desde un enfoque abierto, comparado e interdisciplinar, el pasado viernes dio inicio el Programa Posdoctoral en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación.

  • Las actividades de inicio se llevaron a cabo el 11 y 12 de junio de 2021.

  • Participaron como conferencias el Dr. Martín Benavides Abanto, Ex Ministro de Educación del Perú, y el Dr. Mariano Jabonero Blanco, Secretario General de la OEI.

  • En este programa participarán 25 profesionistas durante siete meses.

Este programa, convocado por la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM), la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y la Cátedra Iberoamericana de Educación de la Universidad de Alcalá (UAH), tendrá una duración de siete meses y contempla la realización de seminarios presenciales, webinars, conferencias, asesoramiento y tutorías de investigación, a cargo de especialistas de España, México y otros países de Latinoamérica.

Durante el evento de bienvenida, el Dr. Luis Humberto Fernández Fuentes, Director General de AEFCM, destacó que “es el momento de repensar la educación, de desafiarnos a nosotros mismos, de romper paradigmas, repensar qué enseñamos y cómo lo enseñamos”, a pesar de las circunstancias que vivimos, pero que reflejan un momento oportuno, de desafíos ante el regreso a clases con características muy diferentes.

En su oportunidad, la Mtra. Patricia Aldana, Representante permanente de la OEI en México, señaló que “el Programa de Formación Postdoctoral en Gobernanza y Políticas Públicas para la Educación constituye un primer paso de nuestro camino en materia de cooperación educativa” con la Autoridad Educativa y que, además, cuenta con el acompañamiento y apoyo de la Universidad de Alcalá.

Destacó que el liderazgo y la gobernanza, son áreas que están estrechamente relacionadas y que, por tanto, es necesario que personal directivo, docente y académico adquieran y desarrollen habilidades para “lograr que mejoren sus funciones académicas y asuman las tareas de gestión y dirección de los centros educativos y sean capaces de incentivar a toda la comunidad educativa, sobre todo al cuerpo docente y estudiantes, construyendo los ambientes y climas más apropiados para el óptimo aprovechamiento académico, brindar la educación que demandan y necesitan niñas, niños y jóvenes, para que, a su vez, ellas y ellos estén preparados para afrontar los retos del futuro”.

Por su parte, el Dr. Mario Martín Bris, Director de la Cátedra Iberoamericana de Educación de la Universidad de Alcalá, mencionó que con la formación posdoctoral “queremos una educación mejor y queremos hacer nuestra aportación a los sistemas y las personas, que en última instancia son ellos y ellas quienes conforman los sistemas”. Asimismo, agradeció el esfuerzo, trabajo y dedicación por parte de la AEFCM, la OEI México y la Cátedra Iberoamericana de la UAH para la gestión y construcción del programa posdoctoral.

Posteriormente a los mensajes de bienvenida, el Dr. Martín Benavides Abanto impartió la conferencia “¿Cómo hacer reformas institucionales relevantes en educación? Condiciones necesarias y (nueva) agenda de políticas educativas”, donde reflexionó sobre cómo está vinculado el desarrollo académico en términos de cómo hacer reformas y salir “victorioso” de la actual situación que ha dejado la emergencia sanitaria.

Manifestó que, desde su experiencia, para impulsar reformas es necesario establecer un proceso de negociaciones e intercambios entre los actores políticos (con presidentes, líderes de partidos, legisladores, gobernadores, entre otros), donde el presidente juega un rol importante para la implementación de políticas educativas, no obstante, las distintas configuraciones institucionales pueden ayudar a que éste lleve a cabo o no su programa de gobierno.

Asimismo, señaló que, en un contexto poco institucionalizado, implica que no se concluya la implementación de reformas educativas debido al cambio de Ministros de Educación, quienes traen consigo distintas agendas de trabajo que, en ocasiones pueden no ir de la mano con la agenda anterior.

Destacó que para avanzar en reformas es necesario contar con estrategias y actores clave como con coaliciones entre expertos, docentes, investigadores, opinión pública y una burocracia independiente.  En este sentido, señaló 6 puntos clave para el diseño de reformas: establecimiento de objetivos claros y consistentes, una buena teoría causal, un buen diseño normativo, compromiso de funcionarios, apoyo inter-temporal de grupos de interés, como son la opinión pública, y estabilidad socioeconómica.

En el primer día de actividades participaron también la Dra. María Luisa Gordillo Díaz; la Dra. María Isabel Domínguez Aroca, Subdirectora de Coordinación y Logística del Centro de Recursos y Apoyo a la Innovación, Biblioteca de la UAH; la Dra. Margarita Aravena Gaete, Profesora Universitaria en Chile; y el Dr. Miguel Ángel Sotelo Vázquez, Gerente de la Universidad de Alcalá.

 

Aprovechar la coyuntura actual en materia educativa para adoptar compromisos políticos efectivos.

Durante el segundo día de actividades, el Dr. Mariano Jabonero, Secretario General de la OEI, ofreció la conferencia “La educación en Iberoamérica después de la pandemia ¿inercia o transformación?” en la que señaló que la pandemia pasó de ser una crisis sanitaria y se convirtió en una crisis social global que también impactó el ámbito educativo de distintas maneras.

La cobertura en educación superior, cuyo incremento de la matrícula universitaria era del 3.7% y que había permitido alcanzar los 32 millones de estudiantes es un ejemplo de los avances que en la región se habían tenido en materia educativa, que, si bien aún se tenían que hacer mejorar en la calidad, la equidad y la inclusión, esto se lograría en un plazo razonable de tiempo.

Sin embargo, con la llegada de la pandemia, los impactos comenzaron a visualizarse de manera inmediata de tal forma que “los efectos que la pandemia podría tener sobre el futuro educativo y profesional de estos estudiantes bruscamente desescolarizados, demostrándose, entre otros hallazgos, que, como consecuencia de este confinamiento, estos niños y jóvenes pueden perder entre el 12 y el 18% de los aprendizajes de un curso escolar completo y que sus previsiones salariales futuras también se van a ver reducidas”, dijo.

Añadió que la pandemia puso de manifiesto: la importancia de ofrecer contenido educativos digitales y audiovisuales de libre acceso; la grave desigualdad de los sistemas educativos que provocará la ampliación de las brechas de rendimiento debidas al origen socioeconómico de las familias; la distancia entre escuelas y profesores, donde estos últimos han quedado aislados y desconectados de muchas realidades; modelos curriculares vigentes, exhaustivos y enciclopédicos donde se es necesario llevar a cabo cambios curriculares centrados en las materias básicas e instrumentales que refuercen competencias básicas y polivalentes, evitando todo aquello que en las actuales circunstancias es de difícil impartición.

Destacó que este es el momento de fortalecer “competencias comunicativas y emocionales en el ámbito familiar y, lo que es muy importante, fomentar el uso de la lectura, desde el convencimiento de que una buena competencia lectora asegura bienestar personal, éxito académico y un halagüeño futuro profesional”.

Sostuvo que la salida de la crisis no podrá hacerse de manera individual, sino que el multilateralismo jugará un papel importante y que, sumado a esto se deben pensar en políticas que fomenten modelos educativos de futuros híbridos: presencial y a distancia; el uso generalizado de la tecnología y, la transformación digital que ha modificado la  transmisión de información, creación y gestión del conocimiento, los modelos pedagógicos y las metodologías didácticas.

Finalmente, llamó a aprovechar el protagonismo mediático del tema educativo en la opinión pública para adoptar compromisos políticos efectivos porque la pandemia ha demostrado que “el futuro de sus familias solo se garantiza a través de la educación”.

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