Esencial desarrollar la confianza, resiliencia y conocimiento del alumnado para que se mantenga mentalmente sano: Benilde Garcia

En el marco del Ciclo de entrevistas: Educación y alfabetización socioemocional, realizamos la segunda sesión, que versó sobre los principios y técnicas para el trabajo educativo de las emociones en primaria

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en alianza con la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, celebramos la segunda entrevista guiada por Benilde García Cabrero, Titular de Tiempo Completo de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En esta ocasión, el moderador fue Julián Muñoz, docente de primaria en la sierra de Baja California Sur.

Para iniciar con su intervención, Benilde refirió qué son las emociones, siendo las reacciones y estados afectivos innatos y automáticos que se experimentan a través de cambios fisiológicos, cognitivos y conductuales. Estas se clasifican en dos ejes: las primarias, como la sorpresa, disgusto, miedo, alegría, tristeza e ira; y las secundarias, también conocidas como sociales, morales o autoconscientes, como la envidia, celos, orgullo, o vergüenza.

También se pueden catalogar de acuerdo con su valencia, es decir, si son positivas o negativas, así como de acuerdo con los efectos que estas causan en el cuerpo (aflictivas, no aflictivas) y en el aprendizaje (activadoras y desactivadoras).

Explicó la taxonomía de las emociones, destacando las emociones de logro, las cuales se enfocan en que los alumnos tengan esperanza de tener éxito y se sientan orgullosos de sus avances. Por otro lado, se encuentran las emociones epistémicas, que son aquellas desencadenadas por la solución de problemas; mientras que las emociones tópicas pertenecen a los temas presentados en las lecciones de clase.

Aseveró que es fundamental generar una atmósfera de constante descubrimiento para potencializar la retención de la información al asociarla con emociones positivas, y destacó que, durante el periodo de la niñez, junto con la rápida maduración de los lóbulos frontales y el circuito límbico en el cerebro surge el reconocimiento del yo.

Finalmente, expuso el valor del papel del docente, centralizado en crear un entorno emocional inclusivo; construir herramientas, materiales y métodos para escuelas emocionalmente inclusivas; transformar las estrategias didácticas tradicionales en estrategias didácticas mediadas por las emociones; y convertirse en embajadores de la inteligencia emocional.

La tercera sesión se llevará a cabo el 22 de noviembre, a las 16:00 h (CDMX), y contará con la participación de Rocío Chirinos, Especialista en educación personalizada y en evaluación y monitoreo de proyectos educativos, quien expondrá la temática “Principios y técnicas para el trabajo educativo de las emociones en secundaria”.