Diálogo sobre la Educación de Corea del Sur

El pasado jueves 19 de noviembre se realizó un diálogo sobre la Educación en Corea, a cargo de Heikyung Heather Yun, quien se encuentra realizando una pasantía en la Oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos.

La misma refirió que los niños de 3 a 6 años asisten al jardín de infantes (cuatro años, en nuestro país, la meta es llegar a los niños de 3 y 4 más el preescolar a los 5). Hay jardines infantiles públicos y privados, pero éstos van en aumento.

De los 7 a los 12 años los niños van a la escuela primaria. A los 7 se empieza el primer grado (entre nosotros, a los 6 se inicia la primaria). En el segundo grado empiezan a tomar clases de inglés.

A la escuela intermedia secundaria (equivalente a nuestro Tercer Ciclo)  asisten una vez terminada la escuela primaria. Consta de tres grados diferentes. La escuela primaria y la escuela intermedia normalmente tienen 9 años y es obligatorio completarlos.

Los alumnos empiezan su escuela secundaria a los 15 años. Hay escuelas secundarias Académicas y escuelas secundarias Vocacionales. Entre las escuelas secundarias académicas hay especializaciones en ciencia o en lenguas extranjeras. Los estudiantes que han obtenido calificaciones más altas acceden a estas escuelas  secundarias de prestigio. Los estudiantes, en general, terminan la secundaria a los 17 años.

Los padres ejercen fuerte presión sobre sus hijos con respecto al estudio. Ahorran para los estudios de sus hijos. Les brindan clases particulares. Hay tendencia fuerte a  preferir la educación privada.

El sistema educativo de Corea del  Sur ha sido elogiado entre otros motivos por sus comparativamente altos resultados y es considerada con importante papel en el desarrollo económico. Señaló que “un 85% de los estudiantes se gradúa en la secundaria y el 65% continúa sus estudios en el nivel superior (“Colegio” -¿College?- o Universidad), en  parte, en países de la OCDE”.

De acuerdo a la prueba PISA de la OCDE, que mide el nivel de conocimientos de estudiantes a los 15 años, Corea del Sur se clasificó primera en 2011 y segunda en 2012. Si bien muchos líderes políticos elogian el sistema educativo coreano, Heikyung  Hether Yun señaló varias cuestiones críticas en el sistema educativo coreano:

La dependencia pesada de la educación privada

• El horario extremadamente largo. En la escuela secundaria académica, el horario regular de la escuela es de 7 a 22 horas.
• Falta creatividad y motivación. Según el informe PISA, en 2012, mientras que la puntuación en rendimiento en las pruebas de conocimiento era alta, la auto-motivación académica se clasificó como 62º entre 65 países.
• Oportunidades limitadas en función de la situación económica de la familia. “Ha habido fuertes críticas respecto a este tema, por lo que el gobierno había prohibido cualquier tipo de clase privada en 2008, pero no tuvo éxito”
• Los estudiantes  con sobre cualificación y falta de trabajo de la educación superior. Mientas que 65% de los estudiantes completan su carrera universitaria, 3,3 millones de jóvenes con título quedan si trabajo.
• En los campos industriales existe una continua escasez de trabajadores, en tanto que hay un alto desempleo entre los graduados universitarios.
• Debilidad en la formación profesional.  Las Escuelas Secundarias Vocacionales ofrecen programas en cinco campos: economía agrícola; tecnología e ingeniería; comercio y negocio; marítima y de la pesca; y del hogar. Alrededor del  20% del total de estudiantes está en la formación profesional. Las altas escuelas vocacionales o colegios universitarios no están cubiertos con fondos gubernamentales.
• Plan de Meister Escuela (formación profesional similar al sistema dual). El plan se ha puesto en marcha en 2009, con el fin de animar a los estudiantes a unirse a la formación profesional. Este plan está en funcionamiento en 8 provincias  ( de 9). Cada provincia promueve una especialidad distinta considerando los recursos de cada región. Hasta 2015, 40 escuelas secundarias han funcionado como Meister Escuela. No hay muchos alumnos que quieran estudiar este plan.

“Como joven educadora -opinó  que– se ha tenido una mala definición de “educación de calidad” en el sistema educativo de Corea del Sur. Afortunadamente, recientemente hay una serie de movimientos y actividades entre los educadores para la reforma del sistema educativo”.

Fuente: Grupo de Diálogo sobre Educación (GDE).

Local: Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas de la Universidad Católica