Día Internacional de la Educación: la OEI pone la lupa en el liderazgo educativo en Iberoamérica
Escuela 5986 Luis M. Fernández, Santa Elena, Paraguay. ©OEI.
El liderazgo escolar es el segundo factor que más influye en que los estudiantes obtengan mejores resultados académicos, de acuerdo con datos de la OEI.
El liderazgo cumple un rol fundamental en el establecimiento de bases sólidas para potenciar los resultados académicos de un centro escolar, ubicándose como el segundo factor que más influye en la calidad educativa, solo por detrás de la enseñanza en las aulas. Esta es una de las principales conclusiones del reporte Aprendizaje y transformación digital en Iberoamérica, publicado en 2023 por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el informe GEM de la Unesco y ProFuturo.
Cuando este viernes, 24 de enero, se conmemora el Día Internacional de la Educación, la OEI hace un llamado a impulsar el liderazgo educativo como una de las claves para lograr una “transformación educativa real”, que sea capaz de lidiar con los desafíos que tecnologías como la inteligencia artificial y los nuevos contextos de aprendizaje suponen para los sistemas educativos de la región.
“Desde la OEI llevamos muchos años trabajando por entender cómo se está materializando el liderazgo en los sistemas educativos iberoamericanos”, ha apuntado Tamara Díaz Fouz, directora general de Educación y ETP de la OEI, para quien las tecnologías como la IA, entre otros beneficios, pueden ser aliadas del liderazgo “a la hora de ayudarnos a tomar decisiones”. “Al disponer de datos que desarrollen patrones, que potencien sistemas de alarmas para identificar alumnos que estén en riesgo de abandono escolar o de fracaso (…) esto va a dar una ventaja para priorizar y planificar intervenciones”, ha enfatizado.
En ese sentido, la efectividad del liderazgo en las instituciones educativas no solo guía y motiva a los educadores, sino que también modela la visión y los valores que sustentan la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Así, la OEI considera imprescindible optimizar el desempeño de los administradores, supervisores y directores a través de iniciativas de formación de recursos humanos y aprendizaje continuo y de calidad, entre otras acciones, como se pone de manifiesto en el informe LIDEI 2022, Liderazgo directivo en Iberoamérica, que hace una completa radiografía sobre este ámbito en la región y desarrolla un modelo propio de liderazgo a partir de seis indicadores.
Por otra parte, iniciativas como el Estudio sobre competencias digitales para la gobernanza y liderazgo educativo, llevado a cabo por la OEI en Chile; el curso “Planificación, dirección, liderazgo y gestión de la calidad”, impartido a más de 150 docentes y directivos del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí, República Dominicana, junto a la Universidad de Alcalá (UAH), o las alianzas que la OEI ha impulsado recientemente con socios como la Xunta de Galicia o la Universidad Camilo José Cela de España, dan muestra del compromiso de la organización con el desarrollo de esta línea de acción como pilar fundamental para lograr cambios profundos y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes iberoamericanos.
‘Liderazgo distribuido’, clave para la región
Un modelo de liderazgo escolar que la OEI trabajará en profundidad en Iberoamérica en este bienio de actividades será el llamado «liderazgo distribuido». Este comprende la gestión educativa y el reparto de decisiones de manera horizontal, entendiendo que el liderazgo “no recae exclusivamente en la figura del director, sino que requiere de la participación de la comunidad educativa: docentes, alumnos, familias, así como la administración pública y la sociedad civil”, apunta Tamara Díaz.
Para el experto chileno y miembro del Consejo Asesor de la OEI, José Weinstein, en la región “hay una crisis educativa”, ya que si bien se la logrado extender la cobertura, “eso no ha ido a la par de mejorar los resultados de aprendizaje”, lo que viene acompañado de un modelo vertical de liderazgo “ineficaz”. “Cuando hay liderazgo distribuido en los centros escolares se logra una mayor transformación y una mayor sostenibilidad de los resultados, ya que es posible que cuando una persona abandona la dirección escolar, por muy brillante que sea, el resto continúa ese proceso de cambio más allá de esa persona”, ha asegurado.
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Para comprender el estado de implementación y difusión de este modelo de liderazgo en la región, la OEI presentará en Colombia el Informe regional sobre el liderazgo distribuido en educación en América Latina, que forma parte del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo que realiza la Unesco (Informe GEM), y que en su edición 2024/2025 tratará sobre liderazgo y educación.
El objetivo principal del estudio será analizar cómo convertir el liderazgo distribuido en una estrategia deliberada para la mejora de las escuelas y de los sistemas educativos de la región. En virtud del acuerdo suscrito en octubre de 2023 con el Informe GEM, la OEI ha trabajado de la mano de los ministerios de Educación de América Latina para indagar la situación de los países de la región en torno al liderazgo distribuido, al tiempo que ha explorado cómo se manifiesta el liderazgo distribuido en seis países a través de un análisis de políticas públicas y de buenas prácticas educativas. La presentación de los resultados tendrá lugar en Colombia con la participación de autoridades y personalidades del ámbito educativo de toda la región.
