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Educación

Programas

Programa regional de atención a la primera infancia

PROYECTOS

La OEI lleva trabajando en primera infancia desde hace más de 20 años y cuenta con trayectoria especializada de trabajo en diversas iniciativas, campañas, proyectos desarrollados a nivel nacional de gran interés. A continuación, una muestra de iniciativas a modo de ejemplo.

 

Argentina

A partir de la firma de la Convención de los Derechos del Niño (CDN), Argentina se comprometió a garantizar la realización de los derechos fundamentales de la primera infancia. La CDN define a la primera infancia como un sujeto específico y reconoce su derecho a la educación desde su nacimiento (Observación General Nº 7). Recientemente, se dio un nuevo impulso a este reconocimiento a través de la definición de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de Naciones Unidas con los que se alinea el trabajo de la OEI. Según el ODS 4.2 se propone que para 2030 todos los niños y niñas tengan acceso a servicios educativos de calidad.

En las últimas décadas los servicios de educación y cuidado destinados a la primera infancia en Argentina se han expandido, pero aún persisten grandes desigualdades en la cobertura y calidad, en función del grupo de edad de los niños y niñas y el ingreso de sus familias. Desde el Programa Primera Infancia en Argentina trabajamos en pos de garantizar más y mejores oportunidades educativas en esta etapa crítica del desarrollo de las personas a través del diseño, la implementación y evaluación de proyectos destinados a las poblaciones más vulnerables.

 

Costa Rica

El “Estudio regional sobre competencia lectora, primera infancia y lectura en soporte digital” es una investigación que da como resultado una colección de cinco publicaciones, dirigidas a familias, personas docentes y bibliotecólogas de los países que conforman el Sistema de Integración Centroamericana – SICA (Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá y República Dominicana), con el fin de que estas puedan orientar sus acciones de promoción de la lectura en la primera infancia, utilizando tanto formatos de lectura físicos como digitales.

En su conjunto, las cinco publicaciones brindan un panorama integral para desarrollar un proceso de fomento de la lectura en la primera infancia, proporcionando herramientas e información acerca de las competencias que debe tener una persona mediadora de lectura para incentivar el hábito lector, de la selección de literatura y de recursos digitales de calidad y acordes a las edades de los niños y las niñas, de metodologías y modelos evaluativos para la promoción de la lectura en la primera infancia y de iniciativas de promoción de la lectura desarrolladas en la región SICA. Las publicaciones fueron elaboradas a partir de la consulta a fuentes primarias y secundarias, así como entrevistas a especialistas en el campo y personas promotoras de lectura de la región SICA.

 

Guatemala

La OEI Oficina de Guatemala, ha elaborado materiales educativos para promover el desarrollo de las habilidades lectoescritura emergente en las niñas y niños del nivel preprimario, atendiendo las particularidades de entrega educativa derivadas del contexto de pandemia.

Las habilidades de la lectoescritura emergente se desarrollan desde el nacimiento hasta los cinco o seis años de edad. Sin embargo, como la escuela preprimaria, especialmente en zonas rurales, recibe un alto porcentaje de niñas y niños que provienen de contextos desfavorecidos (núcleos familiares de baja o nula escolaridad, escasez de materiales, entre otros), las y los docentes, enfrentan con ellos, retos importantes. Para esta población, la escuela preprimaria funciona como sistema compensatorio que les ofrece las oportunidades de aprendizaje de estas habilidades emergentes, que su contexto familiar ha limitado. Por ello, es importante que, durante los períodos de trabajo presencial, las y los docentes privilegien el desarrollo de estas habilidades.

Al igual que la escuela preprimaria, las madres y padres de familia juegan un papel fundamental en el desarrollo de la lectoescritura emergente. Las condiciones y experiencias del entorno familiar potencian este desarrollo (la calidad de las interacciones, las actividades que se realicen, la forma en que se conversa, los materiales disponibles). Hoy más que nunca, en el contexto de modalidad híbrida, se requieren de estrategias que orienten e involucren a las madres y padres de familia para que puedan, desde el ambiente familiar, generar oportunidades y experiencias para fortalecer este aprendizaje.

Para ello, se han desarrollado dos productos relevantes:      

 

México

Con el objetivo de fortalecer las habilidades profesionales de los agentes educativos de los servicios de educación inicial a través de la asesoría de expertos nacionales e internacionales, la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia en México (UNICEF) y la Oficina en México de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) llevamos a cabo el 3er. Congreso Internacional de Educación Inicial del 27 de noviembre al 02 de diciembre.

Este Congreso se enmarca en la reforma de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, relativa al artículo 3°, en el que se ha suscrito a la educación inicial como parte de la educación básica, otorgándole el carácter de obligatoriedad y se realiza para consolidar, entre Agentes Educativos de todo el país, el dominio de los principales aspectos del Programa de Educación Inicial: Un Buen Comienzo y sus posibilidades prácticas, mediante conferencias y talleres, en los que dialoguen e interactúen con algunos autores del programa y otros especialistas del ámbito nacional e internacional en temas nodales como: alimentación perceptiva y lactancia materna, juego, crianza compartida, educación en emergencia, experiencias artísticas y música.


Para más información sobre el III Congreso Internacional en Educación Inicial de 2020 por favor puede dirigirse a: Día 2, Día 3, Día 4

En el marco de la Reforma a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, relativa al Artículo 3° Constitucional, en el que se ha incluido a la educación inicial como parte de la educación básica, otorgándose el carácter de obligatoriedad, la Secretaría de Educación Pública de México (SEP), a través de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC) de la Subsecretaría de Educación Básica (SEB) con apoyo de la OEI y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) organizamos el 4to. Congreso internacional de Educación Inicial.

Desarrollado del 24 al 26 de noviembre de 2021, el Congreso tuvo por objetivo conocer los cambios que se han dado en educación inicial en dos de sus visiones desde lo asistencial hasta una mirada centrada en el desarrollo integral, profundizando en los retos actuales a los que se enfrenta el sistema educativo, así como el crear nuevas propuestas a favor de niñas y niños. Para más información sobre el III Congreso Internacional en Educación Inicial de 2020 por favor puede dirigirse a: Día 2, Día 3.

 

Nicaragua

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación inicial en Nicaragua, formando técnica y metodológicamente a docentes, educadoras y educadores de preescolar, de  1o y 2o grado de primaria, con el propósito de utilizar los recursos del arte y el juego como herramientas pedagógicas en el desarrollo holístico de las niñas y los niños, basados en estilos de aprendizajes, ambientes educativos motivadores y una docencia creativa, generadora de un clima emocional positivo, orientado a un crecimiento sano del estudiantado infantil. 

Esta metodología, es desarrollada y aplicada por la oficina nacional de la OEI en Nicaragua, aprobada por el Ministerio de Educación de Nicaragua (MINED), incluye elementos educativos innovadores basados en los avances de la neuroeducación. Los contenidos son: la psicomotricidad y las técnicas grafoplásticas para el desarrollo psicomotor; los beneficios de la aplicación del dibujo y pintura en la educación inicial, la estimulación hacia la lectura y literatura, el teatro infantil y la música, como herramientas que facilitan los aprendizajes en las niñas y niños. 

Conozca de su implementación en: Programa de Educación Inicial Nicaragua 

 

República Dominicana

La Línea de Atención a la Primera Infancia y Educación Inicial es una propuesta intersectorial e interinstitucional que pretende articular las iniciativas de diversas entidades estatales que atienden a la Primera Infancia en la República Dominicana. Esta línea tiene como objetivo contribuir al mejoramiento de la calidad de la atención integral de dicha población para garantizar el cumplimiento de los derechos de la niñez y favorecer el desarrollo humano, económico y social en el país. El trabajo de l OEI en esta temática, forma parte de la Mesa Consultiva de Primera Infancia de la República Dominicana, donde participan las entidades gubernamentales, organismos internacionales y de la sociedad civil que trabajan a favor de la infancia.

Para ello la oficina de OEI en República Dominicana desarrolla múltiples acciones y actividades, relacionadas con la formación docente, elaboración de materiales y guías para docentes y familias, campañas de sensibilización sobre los derechos de la infancia, seminarios internacionales, etc.

Campaña Buen Trato para la Infancia

Con el objetivo de contribuir a la promoción del buen trato a la Primera Infancia y favorecer las interacciones positivas entre los adultos, los niños y las niñas, la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y el Instituto Iberoamericano de Primera Infancia (IIPI), junto al Gabinete de Niñez y Adolescencia y el Instituto Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia (INAIPI) realizaron la Campaña Iberoamericana “Date Tiempo para el Buen Trato con la Niñez” en su versión para República Dominicana.  La campaña está compuesta por un conjunto de artículos para prensa y mensajes para redes sociales, radio, tv y medios urbanos, además de actividades en línea con charlas educativas a cargo de especialistas en Primera Infancia. La campaña de concienciación circuló en los medios urbanos del país por 3 meses, con el apoyo de la Oficina para el Reordenamiento del Transporte (OPRET) y la Oficina Metropolitana de Servicios de Autobuses (OMSA) para la difusión de la información.

El buen trato con la niñez está orientado a padres, madres y tutores, así como también a educadores, familiares y relacionados que juegan un rol determinante en la vida de los niños y las niñas. 

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Cuentacuentos para la Primera Infancia 

Una colección multimedia hecha para divertir, entreneter y enseñar a los más pequeñitos a dar los primeros pasos en el mundo de la literatura. 

Leer en voz alta a los más pequeños de la casa, les permite acercarse al mundo de la lectura, a imaginar, disfrutar y aprender a valorar a los libros. Este acto es tan importante como enseñar a andar en bicicleta, o a usar un lápiz. La persona que lee un cuento a un infante está mostrando cómo se agarra el libro, cómo se lee, cómo se entona la voz según el personaje que hable. Es decir, está sirviendo de ejemplo como modelo lector. Además, se comparte el cariño de un familiar que nos está leyendo. Es un momento en el que se detiene todo lo que siempre se hace para dedicarse a leer, y en consecuencia a viajar por historias diferentes y mundos fantásticos. Una  vez por semana se ha invitado a las familias a leer a los más pequeños de la casa,  compartiendo el texto de un cuento y proponiendo actividades para realizar en casa. Además se invita a un/a Cuentacuentos para que nos muestre cómo se puede narrar un cuento infantil . Puede acceder a todos los recursos de esta iniciativa en Cuenta Cuentos RDominicana. 

Seminarios internacionales

Se desarrollan, tanto en modalidad virtual como híbrida, diversos espacios de conversación y reflexión sobre los retos de la primera infancia. Por ejemplo, el Webinar: "Primera Infancia en tiempos de #COVID19: Jugar nunca ha sido más importante" tuvo como objetivor generar un espacio de encuentro y diálogo desde una perspectiva de derechos, sobre la situación que enfrentan los niños y las niñas entre 0 y 8 años de edad y el rol del juego ante la situación de aislamiento físico generada por el Covid-19.   A su vez, intercambiar ideas de cómo la familia y la escuela en casa puede favorecer esta importante actividad.

Asimismo, en el marco del la III Reunión de la Red de Administraciones Públicas para la Primera Infancia, se desarrolló el Seminario Internacional: “Calidad en la Educación y Atención Integral para la Primera Infancia en Tiempos Cambiantes", donde expertos de la región estuvieron debatiendo y reflexionando sobre aspectos claves en la calidad de educación en esta etapa: evaluación, desarrollo socioemocional, relación de infancia con tecnología, etc.

 

Uruguay

En el año 2020, la oficina de la OEIen Uruguay promueve la campaña “Crianza con enfoque de Derechos y Prevención de la violencia hacia niños, niñas y adolescentes en el hogar”. Esta iniciativa incluye un documento orientado a familias y educadores, y cinco audiovisuales que exponen situaciones cotidianas de microviolencia en el interior del hogar.  Esta iniciativa incluye un documento orientado a familias y educadores, y cinco audiovisuales que exponen situaciones cotidianas de microviolencia en el interior del hogar. 

El documento “Crianza con enfoque de derechos. Prevención de violencia hacia niños, niñas y adolescentes” elaborado por la magíster Andrea Tuana (El Paso) y los cinco audiovisuales, dirigidos y producidos por el equipo de Jabalina Films, se enmarcan en el proyecto “Entornos Educativos promotores de Derechos” de la Oficina OEI en Uruguay. Los audiovisuales fueron creados bajo el lema: “Los derechos humanos empiezan en casa con nuestros niños, niñas y adolescentes. Respetalos y Protegelos”. Estos trabajos constituyen también un aporte a la campaña liderada por el Instituto Iberoamericano de Primera Infancia (IIPI) de la OEI, con sede en Santiago de Chile, denominada “Date un tiempo para el buen trato con la niñez”.

Por otro lado, la oficina de OEI en Uruguay ha desarrollado diversas investigaciones relevantes en torno a la primera infancia. Por ejemplo, El Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) es un instrumento que evalúa la disposición para la escolarización de los niños en los Niveles 3, 4 y 5 de Educación Inicial. Fue desarrollado desde la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, en colaboración estrecha y continua con actores del sistema educativo uruguayo

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