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Se realiza acto de cierre de la primera edición del Diplomado en Desarrollo de Competencias Transversales Docentes

Se realiza acto de cierre de la primera edición del Diplomado en Desarrollo de Competencias Transversales Docentes

13 de agosto de 2021

República Dominicana

El Diplomado fue impartido a 80 docentes del segundo ciclo del nivel Primario, del Distrito 04-04 de Villa Altagracia, provincia de San Cristóbal.

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en alianza con el Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) y el Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) realizaron el acto de cierre del Diplomado en Desarrollo de Competencias Transversales Docentes, impartido por la Cátedra Iberoamericana de Educación de la Universidad de Alcalá de Henares (UAH) durante el 2020. El desarrollo del diplomado se enmarca en las acciones que forman parte del Plan de Acción 2018 entre la AECID y la OEI.

El Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM), fue representado por el Mtro. Saturnino Silva Jorge, Director Ejecutivo y el Sr. Gelson Navarro, Encargado de Formación Continua. En representación del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) participó la Dra. Andrea Paz, Vicerrectora de Posgrado. El Sr. Esteban López, Responsable de Programas, participó en representación de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) mientras que la oficina de la OEI en República Dominicana estuvo representada por la Sra. Analía Rosoli, Coordinadora de Cooperación y Desarrollo.

En cumplimiento de las normas de distanciamiento social establecido por las autoridades de salud pública, se procedió a realizar la entrega de certificados de manera presencial a 6 profesionales que acudieron en representación de todo el grupo de participantes.

El Diplomado de Competencias Transversales Docentes tuvo como propósito contribuir a la mejora de la formación docente en Iberoamérica así como generar estrategias de autoevaluación y procesos metacognitivos que favorezcan la evaluación de la práctica en profesores de primaria y secundaria.

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