Desenho Universal para aprendizagem na Ibero-América: aplicação no ensino obrigatório
![Desenho Universal para aprendizagem na Ibero-América: aplicação no ensino obrigatório](https://oei.int/downloads/representations/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaHBBdGFBIiwiZXhwIjpudWxsLCJwdXIiOiJibG9iX2lkIn19--336f790f863ccce61626e7a1af698aec32fad6c0/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaDdCam9MY21WemFYcGxTU0lOTmpBd2VEWXdNRDRHT2daRlZBPT0iLCJleHAiOm51bGwsInB1ciI6InZhcmlhdGlvbiJ9fQ==--1fac0e07b76f4bb5876286d5c1939ccb6716065b/Dise%C3%B1o%20universal%20para%20el%20aprendizaje%20-%20DUA%20-%20en%20Ib.%20aplicaci%C3%B3n%20en%20la%20educaci%C3%B3n%20obligatoria.png)
Desenho Universal para aprendizagem na Ibero-América: aplicação no ensino obrigatório
Secretaria-Geral
Estudo ideal para a divulgação do marco conceitual do Desenho Universal para a Aprendizagem, DUA, em espanhol e português, como modelo para promover a educação inclusiva, já que nos orienta sobre como adaptar propostas às necessidades dos alunos de forma flexível
O texto mostra a relação entre o DUA e a neurociência, a liderança educacional inclusiva e a Agenda 2030, e apresenta de forma gráfica, quantitativa e exemplificativa como os professores da Ibero-América no ensino obrigatório estão aplicando o DUA com alunos de diferentes contextos educacionais.
Sumário
Apresentação
- Resumo Executivo
- Introdução ao Estudo
- Os Princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem
2.1. Proporcionar múltiplos meios de engajamento.
2.2. Proporcionar múltiplos meios de representação.
2.3. Proporcionar múltiplos meios de ação e expressão.
- O Desenho Universal para a aprendizagem a partir de diferentes perspectivas
3.1. A neurociência educacional na atualidade
3.2. Neuroeducação e DUA. Redes neuronais: afetivas, de reconhecimento e estratégicas
3.3. Agenda 2030 e DUA. Objetivo comum: Alcançar uma educação inclusiva e de qualidade
3.4. Liderança educacional por meio do DUA
- Estado da aplicação do desenho universal para a aprendizagem na Ibero-América
- Objetivos do estudo
- Método
6.1. Ferramenta
6.2. Participantes
6.3. Coleta de dados
6.4. Procedimento e análise de dados
- Resultados, identificação de necessidades e análise das práticas inspiradoras. Desafios enfrentado
7.1. Resultados de dados demográficos
7.2. Resultados quantitativos e qualitativos das diretrizes 2.2 do DUA
7.3. Resultados por indicadores da amostra completa
- Conclusões, recomendações e limitações ao estudo
8.1. Desenvolvimento de políticas públicas a favor da inclusão educacional e da incorporação do modelo do Desenho Universal para a Aprendizagem
8.2. Melhoria do prestígio e da consciência social da educação como uma tarefa de todos
8.3. Construção de novos planos na formação docente inicial que levem em consideração os modelos atuais de inclusão educacional e o Desenho Universal para a Aprendizagem
8.4. Ampliação de uma oferta de formação continuada e permanente para os professores na ativa sobre os modelos atuais de inclusão educacional e o Desenho Universal para a Aprendizagem
8.5. Melhoria dos incentivos profissionais dos professores por meio de práticas inclusivas boas e bem-sucedidas
8.6. Criação de redes colaborativas de professores
8.7. Criação de espaços de compilação de medidas de sucesso e inspiradoras da ibero-américa na aplicação do modelo de Deseno Universal para a Aprendizagem
8.8. Visibilização dos avanços através de fóruns docentes na Ibero-América
- Referências Bibliográficas