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¿Cómo es la realidad que viven los directores de los centros escolares? La OEI y el INEE han analizado esta y otras cuestiones en un taller virtual

¿Cómo es la realidad que viven los directores de los centros escolares? La OEI y el INEE han analizado esta y otras cuestiones en un taller virtual

20 de mayo de 2021

Secretaría General

Educación

El taller ha tenido como objetivo validar un cuestionario que permitirá conocer las diferencias entre la normativa y la realidad que viven los directores y directoras de centros escolares iberoamericanos.

Este jueves, 19 de marzo, la OEI y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación y Formación Profesional de España han realizado un taller virtual con directores y directoras de centros escolares de varias comunidades autónomas del país, además de especialistas en educación, con el objetivo de validar un cuestionario que permitirá conocer las diferencias entre la normativa y la realidad que viven los directores como líderes educativos en sus centros de enseñanza. Los resultados de este cuestionario se plasmarán en un futuro informe que pondrá sobre la mesa la relación entre las normativas y el actual contexto educativo de la región.

A lo largo del taller se han profundizado y debatido cuestiones relativas a las responsabilidades del director en el sistema educativo, así como otros factores importantes como su autonomía, la promoción del liderazgo educativo y el atractivo de la dirección escolar en tiempos de emergencia. Asimismo, se han contrastado opiniones sobre si se sienten valorados, considerados, apoyados o recompensados en el desempeño de su labor como directores escolares.

Entre las conclusiones del taller se puede destacar que:

  • Es necesario diferenciar la formación previa al acceso a un cargo de dirección de la formación al inicio. Asimismo, es importante analizar la formación continua y de actualización de competencias.

  • El foco de las cuestiones no debe ir solo a las responsabilidades que se derivan de la normativa, sino también a la realidad de lo que los directores y directoras pueden desarrollar. 

  • Los directores consideran fundamental el acompañamiento de las Administraciones educativas en el proceso de liderazgo escolar.

  • La evaluación del liderazgo directivo debería vincularse a aspectos como la promoción o la mejora de los resultados educativos. 

  • Es necesario visibilizar el trabajo directo que están haciendo los directores con las familias durante la pandemia. 

  • Se considera primordial fomentar la autonomía y la confianza de las administraciones educativas en el liderazgo de los directores de los centros.

  • Es importante promover la innovación e investigación educativa con proyectos del profesorado de los centros.

  • Es importante señalar de los directores su iniciativa y vocación, su implicación y compromiso con la Educación.

La gobernanza de la educación, línea estratégica de la OEI

El encuentro se enmarca en la línea estratégica N.º 3 Gobernanza de la educación del Programa Presupuesto 2021-2022 de la OEI, aprobado en diciembre pasado por parte de los 23 ministros y ministras de Educación de Iberoamérica. Esta línea marca la hoja de ruta del organismo y, por extensión, de la región, en materia de programas y proyectos sobre gobernanza educativa, poniendo el foco en la promoción de la innovación en la definición y mejora de las políticas públicas relacionadas con el liderazgo educativo.

En ese sentido, este trabajo se deriva del Informe Miradas 2017. Desarrollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamérica, un documento elaborado por la OEI en colaboración con el INEP de Brasil, INEE de España, INEE de México. El informe puso de manifiesto la necesidad de contar con un instrumento que pudiera presentar el grado en que las políticas públicas fortalecen un determinado modelo de liderazgo e identificar aquellos aspectos que pueden ser potenciados para fortalecer la acción de la dirección escolar.

Por otra parte, cabe destacar el estudio Liderazgo Directivo. Dimensiones para el análisis de la normativa sobre los directores y directoras escolares en Iberoamérica, elaborado también junto al INEE de España, y que tuvo como fin analizar de qué manera los sistemas educativos de la región están promoviendo y desarrollando, dentro de su normativa, un modelo de liderazgo pedagógico, inclusivo y distribuido.

 

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