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En la OEI producimos conocimiento. Conoce nuestros artículos, libros, informes y revistas científicas, editados en español y portugués.

Mostrando 41 - 60 publicaciones de 60 en total

Guía para la promoción de la Cultura Escrita

Oficina de la OEI en República Dominicana.

18 de marzo de 2013

“Guía para la Promoción de la Cultura Escrita: cultivando el amor por la lectura y la escritura en escuelas y comunidades”, ofrece orientaciones y actividades con el fin de impulsar los procesos de animación a la lectura en escuelas y comunidades, es decir, propiciar la construcción de “comunidades lectoras”.

Introducción al método de los proyectos

Oficina de la OEI en República Dominicana.

22 de marzo de 2012

El método de proyectos ofrece a los niños y niñas la oportunidad de involucrarse en un proceso de investigación como parte de su trabajo en el salón de clases. Participar en proyectos permite la posibilidad de ser parte de un trabajo colaborativo, donde se ven fortalecidas las destrezas de autonomía e iniciativa, así como la capacidad de solución de problemas y la capacidad de buscar múltiples soluciones a cuestionantes e inquietudes de la vida diaria. Asimismo, se desarollan la creatividad y el pensamiento crítico. Como maestros comprometidos con el desarrollo integral de la primera infancia, propiciar el desarrollo de proyectos en el aula es una responsabilidad docente que permite a los niños y las niñas alcanzar niveles de competencias mayores en todas las áreas del desarrollo.

El rol de los educadores en la infancia

Oficina de la OEI en República Dominicana.

12 de marzo de 2012

La educación es la única vía de progreso auténtico de una sociedad. Y en el centro de todo proceso educativo están los aprendices y los educadores. El documento que presentamos a continuación trata sobre el rol fundamental que desempeñan los educadores para favorecer la construcción del conocimiento de sus estudiantes y hacer del proceso enseñanza – aprendizaje un viaje de descubrimiento y de crecimiento individual y grupal. El rol del maestro de la Primera Infancia, es decir de los niños y las niñas que se encuentran entre los 0 a los 8 años de edad, es un rol complejo y dinámico al cual intentaremos aproximarnos en el presente documento.

El ambiente en escuelas infantiles

Oficina de la OEI en República Dominicana.

15 de enero de 2012

El ambiente en que se desenvuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental para el éxito de todo programa educativo. El ambiente es considerado incluso como un maestro, ya que el mismo provoca el pensamiento, invita a tomar parte en ciertas actividades y fomenta determinadas relaciones. Un ambiente diseñado de manera efectiva para la Primera Infancia permite el desarrollo adecuado de la personalidad, favoreciendo la autonomía, el autoestima, la seguridad, así como la curiosidad cognitiva de los aprendices.

Guía para la autogestión y vinculación interinstitucional desde las escuelas laborales

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

La presente guía pretende motivar en las escuelas laborales la práctica de autogestión, a través de acciones de vinculación con otras instituciones de igual o diferente naturaleza; públicas, privadas, no gubernamentales, nacionales e internacionales para mejorar la calidad continúa de los procesos.

"Guía oralidad y lenguaje” GUIA PARA ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

Esta Guía para Alfabetizadores y Alfabetizadoras, ha sido validada por el Equipo Técnico de la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos del MINERD y que constituye un importante insumo para responder al urgente desafío de mejorar las competencias de los formadores y los alfabetizadores, lo que permitirá proporcionar a las personas jóvenes y adultas excluidas del sistema educativo una oferta educativa de calidad, que abrirá sus posibilidades para el ejercicio de la ciudadanía plena.

“La motivación, un desafío fundamental” GUIA PARA ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

En todas las acciones de educación de personas jóvenes y adultas, lograr la motivación para que las personas se integren y permanezcan en los procesos educativos constituye un desafío fundamental. La motivación no solo se relaciona con los jóvenes y adultos que van a aprender, sino también de los propios alfabetizadores y alfabetizadoras que requieren estar motivados para conducir el proceso educativo y ser perseverantes en la formación y manutención del grupo.

“La función del facilitador o de la facilitadora” GUIA PARA ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

En el proceso de alfabetización surgirán diversas dificultades, algunas se pueden prever y por lo mismo deberán ser integradas en la formación inicial. Es de gran ayuda que el alfabetizador o alfabetizadora sepa que la deserción, la rotación de integrantes, los desniveles iniciales, los diferentes ritmos de aprendizajes, son situaciones que se encuentran en las más diversas experiencias de alfabetización, y que cuente con apoyo para enfrentarlas. Alfabetizar es una tarea compleja que requiere contar con personas con experiencia, por lo mismo, es muy importante considerar la permanencia y proyección de quienes realizan esta tarea. La reflexión de los alfabetizadores/as, la sistematización del trabajo desarrollado son valiosas contribuciones para otros diseños y planes de alfabetización y educación básica de personas jóvenes y adultas.

Acerca de la sistematización de procesos de alfabetización

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

Continuamente se afirma que no se conocen las numerosas experiencias valiosas de alfabetización o de educación de personas jóvenes y adultas. Y la razón es muy clara: no se conocen, porque hay poco escrito sobre ellas, en forma sistemática. Se dice que lo que no se escribe, no existe…, es decir, no puede difundirse más ampliamente y ser conocido por otras personas y lo que es más problemático, los actores del proceso no extraen de sus prácticas los aprendizajes más relevantes. Todo ello nos habla de la importancia de la sistematización de las experiencias. Existen diferentes definiciones de la sistematización y descripciones del procedimiento que responden a enfoques sociales distintos.

“Elaboración y uso de materiales educativos” GUÍAS PARA ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS”

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

En cualquier proceso educativo, es importante disponer de materiales de apoyo que permitan al educador valerse de ellos para una mayor motivación de los alumnos, para que estos puedan ejercitarse en tareas concretas y avanzar en su aprendizaje fuera de la sesión educativa. Por otra parte, los materiales pueden y deben ayudar a contextualizar los aprendizajes y ampliarlos a partir de la propia cultura de los participantes

“El aprendizaje en personas jóvenes y adultas” GUIA PARA ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

Existe consenso en que el aprendizaje no es sólo aquello que ocurre en la escuela. El ser humano tiene capacidad para aprender siempre, en diferentes espacios y en diferentes momentos de su vida. Podemos decir que se aprende a “lo ancho” y a “lo largo” de la vida, y que los procesos de aprendizaje juegan un papel central en el desarrollo del ser humano. Sin embargo, no todo lo que ocurre en nuestras vidas genera aprendizaje: ¿cuándo y cómo se produce un nuevo aprendizaje? La respuesta no es simple; es prácticamente imposible encontrar una única definición aceptada por todos los especialistas. Desde la psicología de la educación se han desarrollado diversas teorías que básicamente se pueden diferenciar en dos concepciones: las conductistas y las constructivistas.

“Aspectos metodológicos de la alfabetización” GUIA PARA ALFABETIZADORES Y ALFABETIZADORAS

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2011

El proceso de alfabetización es de gran importancia: si logramos que las personas puedan comprender lo que leen y expresarse por escrito, en cierto sentido, estamos contribuyendo a cambiar la percepción y participación que tienen de la sociedad en que viven. Por ello, muchas veces se ha dicho: leer la palabra es leer el mundo.

Proyecto “Construcción de comunidades que aprenden en la República Dominicana. La Yeguada.

Oficina de la OEI en República Dominicana.

22 de marzo de 2011

Este proyecto se inscribe en el marco de una amplia estrategia de colaboración intersectorial para apoyar a comunidades en situaciones de riesgo para mejorar la calidad de vida de las personas a través de la educación. El proyecto persigue desarrollar una comunidad de aprendizaje territorial, a través de una propuesta de intervención innovadora e integral y de la búsqueda de articulaciones para mejorar la calidad de vida y el bienestar de los habitantes de La Yeguada, una comunidad de extrema pobreza de la zona este de República Dominicana.

Recreos Divertidos: jugar para la convivencia escolar

Oficina de la OEI en República Dominicana.

18 de marzo de 2011

La estrategia Recreos Divertidos tiene como propósito favorecer la construcción de ciudadanía a partir de la construcción de nuevas formas de relacionarse durante el recreo para favorecer la convivencia pacífica.

Serie Apoyo a la Formación laboral

Oficina de la OEI en República Dominicana.

17 de mayo de 2010

El Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP) y la Secretaria de Estado de Educación (SEE) han asumido el reto de impulsar iniciativas innovadoras de manera conjunta hacia la formación de personas jóvenes y adultas con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y con la colaboración de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

Multiplicar Valores por Ciudadanía

Oficina de la OEI en República Dominicana.

18 de marzo de 2010

La presente guía "Multiplicar Valores por Ciudadanía” sirve de referente en todo el proceso de capacitación de los lideres, promoviendo la toma de conciencia y asunción de una postura de parte de los mismos, ya que se basa en la premisa de que en la medida de que los niños, niñas y jóvenes valoren lo que les rodea y participen, negocien, discrepen, decidan, se irá ejerciendo la ciudadanía democrática y creando las bases para la sostenibilidad ,vista desde una perspectiva más humana, desde una educación solidaria que promueva una cultura de paz.

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