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Más de un 10% de la riqueza mundial se hace en español o portugués, toda una palanca para potenciar la recuperación pospandemia. Fue el objeto de un reciente foro virtual convocado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), con participación de los Institutos Cervantes y Camões, y académicos que investigan el rol económico de ambas lenguas que suman 800 millones de hablantes en cuatro continentes, las dos lenguas maternas más habladas tras el mandarín.

El español y el portugués suman 800 millones de hablantes en cuatro continentes, y son las dos lenguas maternas más usadas del mundo, tras el mandarín. Por eso, con la participación de los Institutos Cervantes y Camões, la bilingüe Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), realizó el jueves pasado un foro virtual sobre el potencial de estas lenguas en la recuperación económica tras la pandemia, justo cuando se reabría la frontera hispano-portuguesa en presencia de los jefes de Estado y de Gobierno de ambos países.

La educación a distancia casi se duplicó en Iberoamérica, pasando de los 2 millones y medio de estudiantes hace una década, a 4 millones en 2017, lo que representa un 15% de los universitarios iberoamericanos. Y eso, antes de una epidemia que mostró la importancia de la tecnología en la educación no presencial, pero tan vital como su calidad. Por eso, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) propició una Guía de Calidad de la Educación a Distancia, con un grupo de trabajo de una docena de Instituciones de evaluación de tres comunidades españolas, seis países, y tres de ámbito regional que se reunieron en Loja (Ecuador), como nos cuenta Sandra Marcos Ortega, de la Agencia de Calidad Educativa de Castilla y León (España).

La enseñanza superior a distancia creció mucho en Iberoamérica: un 73% la última década, frente al tercio que aumentó la presencial, pero, al igual que esta, la enseñanza online tiene una calidad y extensión dispar según los países. Por eso, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) ha hecho una Guía de Calidad de la Educación a Distancia, en un grupo de trabajo de instituciones especializadas en evaluar de tres comunidades españolas, seis países, y tres de ámbito regional. Se reunieron en Loja (Ecuador), justo antes del inicio de la pandemia como nos cuenta, Sandra Marcos Ortega, de la Agencia de Calidad Educativa de Castilla y León (España).

América Latina universalizó la educación primaria hace un lustro, pero aún siguen sin escolarizar 2 millones 800.000 menores, además de los otros 10 millones que están fuera de la secundaria, de los casi 200 millones de niños, niñas y adolescentes Latinoamericanos, detalla Unicef. Pero, quienes reciben educación antes de los cinco años duplican su posible desarrollo infantil, no solo educativo, advierten expertos como Guiselle Alpizar, directora de Primera Infancia del Ministerio de Educación de Costa Rica, que también coordina un proyecto regional de Organización Estados Iberoamericanos (OEI).

Solo seis de cada diez niños y niñas reciben educación primaria en América Latina, que si universalizó la enseñanza básica hace un lustro, aún no llegó a edades tempranas, pues 2 millones 800.000 menores de cinco años todavía no van a la escuela, según Unicef. Pero es en la primera infancia cuando se asienta la salud física y mental, y la capacidad de aprendizaje como nos explica, Guiselle Alpizar, directora de Primera Infancia del Ministerio de Educación de Costa Rica, que también coordina un proyecto regional de Organización Estados Iberoamericanos (OEI).